初中化學教學的生活化初探

化學學科與生活有著緊密聯系，初中化學知識的學習是學生接觸和了解化學的初級階段。因此，教師在開展化學教學時，要采取生活化教學的措施，有效提升化學課堂的教學效率；要從學生生活角度出發，通過引入學生生活中熟悉的事物或場景，以吸引學生的關注，激發學生的學習興趣，使學生能夠更加輕松地理解和掌握化學知識，打造高效化學課堂。

一、生活化教學的原因

1.化學與生活的關系

化學作為一門研究物質化學性質的學科，與其他學科一樣，在人們的生產生活中都有著廣泛的應用。

化學雖然是學生接觸較晚的學科，實際上卻早已進入學生的生活中，生活中大大小小的事物都可以看到化學的影子。學習化學會明白燃燒是怎么一回事，怎樣才能撲滅火災，會明白鹽為什么叫做碘鹽，鐵為什么會生銹……日常生活中我們只是見過這些現象，化學是告訴我們為什么會這樣——會化學，才更會生活。

2.傳統化學教學的缺點

很多教師的教學觀念都是以應試教育為出發點，給學生灌輸的是理論知識，然后用這些理論知識去做題。學化學是為了研究物質的性質，然而大部分人都不知道這些物質是怎樣的，只知課本上寫的透明無色無味等內容。這便偏離了化學學習的初衷，尚未見過談何研究。當然，化學藥品價格昂貴也是很多學生無法大開眼界的一個重要原因。

3.生活化教學的價值

受傳統應試教育觀念的影響，家長和教師對九年級學生的化學學期期望就是迎戰中考，因此教學重點側重于考點，導致教學方法單一，教學內容枯燥。生活化教學是將生活與教學內容聯系起來。此做法的出發點是培養學生的學習興趣，提高學生的科學文化素養，減少學生的學習壓力。相對于費盡心思去解釋化學方程式的形成過程，物質的應用及其化學現象更能夠受到學生的青睞。學以致用，是學生求學的初衷，而生活化教學恰恰做到了這一點。

二、生活化教學的策略

1.激發學生興趣

化學與生活之間的關聯性決定了其最大的學科特點之一便是能夠有效吸引學生的學習興趣。而在教學課堂中，一旦教師缺乏了生活化教學的意識，那么這一學科特點便不能得到良好的體現。結合生活，讓教學課堂的教學知識點能夠抓住學生的眼球，讓教學課堂的教學風格更加符合學生的要求。

例如，在“我們周圍的空氣”這一章節的化學教學課堂中，利用生活化教學法引導學生發現化學與生活的關聯性，并加強學生在生活中的化學體驗，有助于學生對于化學學習興趣的進一步開發。教師在課堂中可以這樣提出：“在我們的身邊有一種摸不到也看不到的物質，而我們的生活卻永遠也離不開這種物質。這種物質的化學性質與我們本章節所要學習的內容十分相關，不知道大家是否可以猜測一下這種物質是什么呢？”這種簡單的師生互動的教學活動，因為涉及學生所熟悉的生活環境而變得更加具備趣味性因素。這也是能夠激發學生學習興趣的重要因素之一。除此之外，與生活相關的化學知識也可以減弱學生對于新知識的學習抵觸感，使學生的學習興趣得到提高。

2.開展生活化實驗教學

化學是一門實踐性很強的學科，也是一門實驗學科?；瘜W教師在進行實際教學時，既要重視化學教學內容，也要關注化學實驗。教師想要在化學課堂中強化學生的化學素質，就要開展生活化實驗教學。若是實驗步驟過于復雜，實驗內容相對混亂，則會使學生產生對化學知識學習的厭倦感，難以提升探究化學知識的學習效率，發展學科化學素養。化學教學中開展生活化實驗教學，通過人們生活中的例子幫助學生了解實驗，使學生在不斷的學習中學會分析問題，進而成功地解決問題，以促進學生化學能力的大幅提升?；瘜W生活化本身包含了化學實驗，開展化學實驗是學生學習化學知識的重要載體。通過化學實驗，學生能更好地掌握化學知識。教師進行實驗教學，通常需要借助生活實例，若在實驗過程中為學生舉出一些生活中的例子，就能幫助學生深入體會化學知識，提高化學素養。教師要讓學生體會化學知識的魅力，真正發揮化學知識的價值。在教學“水的凈化”一課時，教師通過多媒體讓學生欣賞水質清澈的河流、水庫等圖片，再觀看洪水過后的混濁的水的圖片，向學生提問：剛才看到的清澈的河水或污濁的河水，這些水能不能直接飲用？為什么？如何把河水、井水、湖水等含有雜質的天然水變成可供飲用的水呢？教師從解決生活問題入手，聯系學生生活經驗，引入新課程，激發學生的學習興趣，有效開展生活化的實驗教學。學生通過實驗發現，凈化水的方法有靜置、過濾、吸附、蒸餾等。采取生活化教學形式，會使學生更加深入地了解化學知識，提高實際操作能力，全面提升綜合素質。

3.輔助知識理解

輔助知識的理解是生活化教學在課堂應用中的另外一個教育作用。由于生活化教學能夠有效地貼近學生的生活，那么學生在學習過程中也能夠在生活中找到良好的知識轉換器，讓本節課中所學習的化學知識，通過自己的生活經驗轉化為自己所能夠理解的化學知識。這對于學生而言是一種有效的學習方法，同時也是一種能夠加深學生知識理解的方法。同時，生活中的化學現象也可以作為課堂教學內容的一部分添加在課堂教學活動中，從而更好地完成對于知識的輔助理解作用。

例如，在“自然界的水”這一單元的學習課堂之中，幫助學生完成對于水資源以及水的組成的認識是生活化教學在化學課堂中的另一體現。

總而言之，化學是一門實踐性的學科，化學方面的知識需要能夠理解和應用。將初中化學生活化教學才能夠讓學生在學習之初就對化學產生濃厚的興趣。將生活現象與教學內容結合，提高課堂的趣味性和知識的靈活性，使學生不再是讀死書，而是有著科學的研究態度，嚴謹的思維方式，保持積極進取的精神，將所學知識運用于生活中，真正提高了教學質量。