新課程改革背景下高中物理教學優化研究

新課程改革的到來沖擊了以往陳舊的教育觀念和模式。高中物理教師逐漸意識到學生在教學中的重要性和價值。過去單單傳授學生解題技巧和方法完全不能提高學生的物理綜合能力，也無法讓學生形成對物理的正確認識。為了體現高中物理教學的科學性，物理教師應當在原有教學策略的基礎上，以提高學生物理核心素養為原則，進行教學探索和實踐，以找到符合現代教育觀念的高中物理教學方法。

一、新課程改革背景下高中物理的教學原則

1.啟發性原則

物理與數學類似，也是一門講究邏輯、理論的學科。物理這類理性學科需要學生思考之后才能掌握相關的知識。缺乏了理性的思考，很容易脫離正確的物理學習軌道，也極容易讓學生形成對物理的錯誤認知。從學生的角度出發，教師在講解中，要做好引導者的角色，通過創建情境和提問題的方式啟發學生思考，在思考中體會知識具有的邏輯性，這個過程的實質就是學生內化物理知識的過程，經常重復此類過程有利于學生理性思維的培養[1]。

2.以人文本的原則

現行的教育制度下遵循“以人文本”的價值觀念。在過去的教學中，教師始終居于主導地位，學生對教師也是聽之任之。這種教學形式限制了學生的發展。完全忽視了學生在教育中的能動性。這也違背了“以人為本”的教育觀念。高中物理教學的核心是培養學生物理方面的邏輯思維，而不是只注重技巧和方法。教師要從學生的角度思考和分析問題，重視學生在教學中的情感體驗，關注學生成長的方方面面。

3.聯系生活性原則

高中物理的許多知識點和生活都有密切的聯系。往往課本當中描述的復雜知識點都能在生活中得到較好的詮釋，這樣有助于學生理解物理知識，了解物料現象。以生活作為物理學習的課堂，能夠激發學生的求知欲和學習興趣，從增加提高學生學習的主動性。

4.教學方法多樣性原則

在踐行以人為本的教學價值觀時，教師所使用的教學方法不應當只拘泥于單一的形式，教師要尊重學生的差異性，根據不同學生接受問題的能力，采用分層教學、自主學習和問題教學法來提高學生的課堂學習效率[2]。

二、新課程改革背景下高中物理教學的優化策略

1.從多個角度出發，激發學生的學習興趣

在提高學生物理學習效率的眾多方法中，其中最重要的便是提高學生對于物理學科的學習興趣。教學方法不正確，學生聽課困難，就會逐漸演變成學生對于物理學科的厭煩，進而造成學習效率低下。最好的教學方法便是將物理當中遇到的抽象知識點直觀形象地講述出來。如教師在講解電磁感應知識點時，為了了解其概念，教師需要設計奧斯特實驗，在鉑絲兩端通電的下方，擺放一個小磁針，接通電源，觀察小磁針的變化。這是最直觀、最有效的能夠勾起學生學習欲望的方法。

2.重視教師的作用，實現教學方式多樣化

視聽教學方法也是教學中常用的教學手段。通過調動學習者的五感來體會到事物的變化規律。物理學科是一門注重前后邏輯與規律的學科。通過觀察和操作能夠有助于提高學生對于物理知識的認識，同時還能提高學生的動手能力。在利用視聽教學方法前，需要站在學生的立場看待問題，結合學生特點，采取多種形式的物理概念教學。例如，在講解電學物理知識時，教師可以利用實驗模擬提高學生的認知，還可以讓學生自發組織實驗進行探究，將多種方法結合在一起，提高課堂教學效率。

3.巧用物理實驗，提高學生的物理核心素養

物理實驗是物理教學中教師的一大助力。教師運用好物理實驗往往能取得不錯的教學效果。物理的概念是抽象的，但是通過實驗的方式，抽象的概念將變成具體的、實際的、可觀察到的實驗結果和現象。例如，在小車質量不變的情況下，研究合外力和加速的關系。通過實驗探究揭示結論背后的現象，從而提高了學生的物理核心素養[3]。

4.轉變教學思路，關注學生科學思維的養成

在新課改革的教育背景下，教育的重點不再是以提高學生的學習成績為主要目的。相比過去追求的結果，現在的教育工作者更在乎教學的過程。在這個過程中，培養學生的科學思維顯得至關重要。例如：在用油膜法估算分子的大小實驗時，教師要對學生加以引導，讓學生學會“估算”素養，讓學生養成科學的思維模式。

5.重視學生學習觀念，培養學生的科學態度與責任感

教育的過程從來都不是單向的。物理教學的優化除了對教師的專業素養提出明確要求外，還要從學生的層面思考問題。學生只有抱著科學的態度面對物理科目，盡到學生角色的責任，自發地形成對學習的熱愛，能夠獨自進行學習探究，這才是教學效率提高的關鍵。例如，教師在講解一些測量性的物理電路實驗時，應當讓學生總結“伏安法測電阻”的規律，之后讓學生自發地按照測試的規律進行摸索，進而掌握相關的電學知識和實驗方法。

總的來說，新課程改革的教育背景下，以往的教學理念和方法已經不再適用于當下的教學環境。新的歷史時期，對高中物理教學提出了更多的要求。德育和“以人為本”的教學觀念深入人心，教師所要做的就是找到與這些新理念相匹配的教學方法，以滿足學生對學習的要求。