小學數學趣味應用題教學的策略研究

新課改的理念反映出我國對于不同階段學生的培養的模式。運用趣味教學法，開展小學數學應用題解答，能夠培養學生的學習興趣以及數學邏輯分析能力、應用題解題能力等各種綜合能力，并且能夠提升小學生數學學習的核心，增強學生的邏輯思維以及數學應用題解題能力。在本文中，筆者結合實踐，就趣味應用題教學在小學數學課堂教學中的應用談一些看法。

一、圖文應用題教學策略

研究資料表明：小學生的注意力集中性較差，因此教師更加需要利用趣味教學的方式來吸引學生的注意力，從而提高小學數學應用題的教學質量。因此，在教學中使用有趣的圖片吸引學生的注意力，由于低年級的學生容易對新鮮事物產生濃烈的好奇心，如此便會驅使學生從被動學習轉變成主動學習，這樣的教學方式能使下課以后學生的記憶里依然會保存一些課堂上教師所講授應用題的印象以及解題思路，雖然不能有效地完全記住，但是只要有所印象，就會對后面的數學應用題教學減輕負擔，由此也能使教師的教學效率得到提升，不斷提高學生解答應用題的能力。

例如，教師講授“雞兔同籠”問題時，可以畫出相應的圖片，通過圖片的形式，將雞和兔子關在同一個籠子里，然后通過雞和兔子的頭和腳的數量來分別確定雞和兔子的數量是多少？這就是典型的以圖片的方式來開展小學數學趣味應用題的教學方法。可以針對具體的問題進行分析：雞和兔子關在同一個籠子里面，雞和兔子的頭共有32個，腳共有94只，請問籠子中雞和兔子各有多少只？通過閱讀本題可以知道，這個應用題題目意思比較生澀難懂，如果我們可以通過圖片的形式，將雞和兔子畫在一個籠子里面，我們就可以形象生動地理解題目的意思，按照我們的生活常識可知，雞有兩只腳，兔子有4只腳。所以，我們可以通過圖片的形式來開展小學數學趣味教學應用題教學，這樣可以幫助我們更好地理解題目意思以及進行題目的解答。所以，圖片教學法也屬于數學趣味教學法的一種，在平時的小學數學應用題教學中應當加以推廣。

二、情景應用題教學策略

在小學數學教師的傳統教學中，課堂上都是由教師自己在黑板上進行題目意思的剖析，然后引導學生跟著思考，在題目意思剖析完后就帶領學生進行應用題的解答。這種由教師來掌握的課堂，會大大減少學生在課堂上的參與性，以及削弱學生的積極性，從而導致課堂無法活躍起來，學生也會對數學應用題的學習產生厭倦。針對類似的境況，教師就可以充分利用趣味教學這一方式，根據課本上需要學習的內容，結合生活實際為學生營造出具有趣味的意境課堂，也借此促進學生在課堂中的思考能力，加之經過學生自己思考過后的知識也會在學生的腦海里留下深刻的印象，這樣就可以使得小學應用題的教學效果大大提升。

例如，教師在小學六年級關于《圓柱與圓錐》的教學中，在進行表面積的應用題求解時，教師先利用“相關的圓柱體教具”讓學生觀察圓柱體的特征，并讓學生找出現實生活中看到的圓柱體，如“卷紙、杯子、粉筆”等，讓學生掌握圓柱體的三個面“兩個底面——圓、一個側面”的特征。然后構造具體的教學情景之后，再根據具體的問題進行分析求解，諸如：“如果有一個圓形的封閉汽油桶，底面直徑是2m，高3m，請問圓形汽油桶的表面積是多少？”針對這個應用題，教師可以引導學生結合剛才日常生活中的“圓柱體物體”來進行情景的構造，鼓勵學生發散自己的思維。然后引導學生進行思考：圓形汽油桶的表面積由哪幾部分組成？經過學生自我情景的構造，可以知道圓柱形汽油桶的表面積由兩個底面圓形面積和一個側面面積組成，因此圓柱體形汽油桶的表面積可以通過分別求解兩個底面的面積和一個側面的面積，然后將三個面面積進行累加的方式就可以算出它的表面積。

三、游戲應用題教學策略

處于小學階段的學生依舊有著好玩易動的性格特征，加上小學數學應用題的學習比較枯燥無味，這就很難提高學生的課堂注意力與集中程度。針對該現狀，小學數學教師就可以根據學生的個性來改變教師的教學方式。學生好玩好動，教師就可以設計一系列與數學應用題相關的課堂小游戲，這樣一方面給了學生自我活動的空間，提升了學生的注意力，另一方面也可以將需要數學應用題的教學內容進行有序開展。將數學應用題的趣味教學融于游戲中，可以使學生在簡短的時間里掌握小學數學應用題的解題策略，從而在游戲中越來越擅長于數學應用題的解答，甚至可以在沒有負擔的前提下就可以把需要掌握的解題策略學會，這樣既減輕了學生的負擔，也降低了學生對于枯燥學習的厭煩感。

例如，以小學六年級人教版教材的《圖形表面積——圓柱與圓錐》的教學為例，在學習相應物體的表面積的知識之后，便是對表面積的知識進行強化。教師可以在網上訂購一些關于物體的拼圖，然后將學生進行分組，把學生分為5-6個人一組，然后給不同的小組分發相應物體的拼圖，讓學生自己進行物體的拼接。在這之前，教師還可以給學生布置一定的問題，讓學生帶著問題進行物體的圖形拼接。在拼接完成之后，可以讓各個小組之間進行交流與學習，這樣就可以使得學生對物體表面積的知識進行強化。

綜上所述，本文從三個方面為小學趣味應用題教學在小學數學活力課堂中的應用提出了建設性的意見。小學數學教師需要重點挖掘學生學習的興趣，有效地運用趣味教學法，提高學生對于數學應用題的解答能力，著重提升學生的數學水平。小學教師需要提高對于趣味數學應用題教學方法的理解水平以及運用能力，提高趣味應用題的教學效果。