新時代背景下小學音樂教學中人文內涵的滲透

音樂的力量不容忽視，在新時代背景下，更要重視音樂教育對學生人文內涵的培養。然而，很多小學校依然不能改變傳統的認知觀念，比如想當然地認為音樂不能等同于語文、數學、英語這些主要科目，只能培養學生的基本音樂能力，因此將其列入副科，根本不明確小學音樂的教學任務與教學目標。同時，在音樂課堂中沒有遵循新課改提倡的將學生放在主體地位的要求，大多采用教師示范的模式根據教材進行音樂知識的傳授。比如引導學生模仿歌曲的音調、模仿樂器的彈奏方法等，卻沒有將歌曲的創作背景及樂器的文化淵源向學生講解，學生不能很好地理解并把握音樂知識中所包含的文化內涵與人文精神，自然不能掌握扎實的音樂技能。此外，小學音樂教師的教學方法比較單一，而且某些教師自身不能給予音樂教學足夠的重視，根本不能樹立富有音樂人文內涵教育的教學理念。缺乏對學生進行音樂人文內涵滲透的理念與認知。那么，如何在音樂教學中進行人文內涵的滲透呢？

一、注重音樂的和諧之美

音樂教育具有獨特的人文價值，因為它是在生命教育與情感教育基礎上而彰顯出的實際追求。因此，在小學音樂教育教學中，要充分體現出多元化音樂文化的發展趨勢。音樂教師要因材施教，深入理解并充分挖掘教材，在不斷弘揚民族音樂的同時也要對學生不同音樂風格的喜好給予尊重，從而將人文素養教育在點滴中向學生滲透。例如，人教版簡譜版小學二年級音樂上冊器樂“堂鼓、小鈸和木魚”中，為了讓學生深刻體味人類在歷史長河中散發著燦爛光輝的智慧與無可言語的藝術價值，教師就可以將古代樂器與人類社會活動的關系引申到教學過程中，融合多種樂器音色讓學生感受音樂的魅力。同時，為了激發學生在學習中提升自己的音樂文化素養，還可以將樂器的相關文化內涵通過視頻或動畫的形式向學生細致講解，如果條件允許還可以分組讓每個學生親自感知堂鼓、小鈸和木魚三種樂器的擊打規律與音色，告知學生每種樂器適宜出現在哪些特定的環境氛圍，寓教于樂，既引起了學生的學習興趣又培養了學生的主動探究能力。

二、靈活選擇音樂教學內容

音樂是特殊的語言，不同國界的人都可以通過音樂形式而獲得情感共鳴與心靈溝通。因此，音樂本身具有強大的包容性與多元性。而且，音樂還具有多樣化的表現風格與表現形式，既給音樂本身帶來了無窮魅力又能讓受眾感知到獨特的審美體驗。新課改倡導下，從編排上來講，小學音樂教材選取了很多對中華民族優秀文化進行大力弘揚的作品，這些作品風格與形式都別具一格，音樂教師若想讓學生在學習中充分感受中華文化的多元性，就要靈活把握各類音樂作品與音樂風格并善于使用。比如，人教版簡譜小學音樂一年級上冊欣賞“獅子舞繡球”教學中，教師可以通過視頻方式向學生傳遞出鑼鼓喧天的歡快情緒，感受“獅子”歡騰跳躍的激情，向學生講解舞繡球的歷史傳統，將獅子在人們心目中吉祥如意的形象刻意描繪，這樣才能讓學生理解并喜愛我國的傳統文化習俗。另外，教師還可以傳授給學生舞繡球的多種方式，引導學生說出我國哪些歡慶節日中會出現這種習俗，從而激發學生主動繼承我國傳統優秀文化瑰寶并樹立學生的愛國主義情懷。

三、延伸課外音樂教育

小學一節音樂課的時間畢竟有限，教師只有充分的業余時間并鼓勵學生主動欣賞更多的優秀音樂作品，才能從根本上使音樂人為內涵的教育效果得到大力提升。例如，人教版小學音樂三年級上冊《紅星歌》教學中，教師可以在課前給學生布置通過書籍或互聯網絡搜索紅軍英雄事跡的任務，讓學生從網絡或電視上觀看《閃閃的紅星》這部電影，這樣學生能夠事先對于這首歌曲所創作的社會背景、所要表達的真實情感有更多了解。在教學時，教師可以先讓學生分享自己所找到的抗日期間涌現出來的小英雄故事，還可以鼓勵學生主動唱一些與抗戰有關的歌曲，以此活躍課堂氛圍。然后，教師引導學生主動說出對影片《閃閃的紅星》中主人公潘冬子的英雄形象與主要事跡，從而將紅軍堅強勇敢、不屈不撓、英勇無悔的精神一一傳授給學生。這樣，學生在學習這首歌曲時能夠帶著感情與激情，能夠充分體味歌曲的旋律與所要表達的含義。此外，在課后，教師可以讓學生自由分組進行練習，在合適的時間組織小組比賽，將唱出紅色歌曲最多且最好的小組選為冠軍。為了激勵學生持之以恒的學習精神，教師可以為學生準備一些小禮品贈送給予鼓勵。小學階段的學生活潑愛動且富有愛心與同情心，教師要在課堂中充分調動學生的積極性，才能更好地鼓勵學生主動學習唱歌，從而更深入地體悟音樂中所包含的人文精神。

四、選擇靈活的音樂教學方式

新課改提倡在音樂教育教學中要以音樂審美為核心，從培養學生興趣愛好中增強其創造意識。因此，教師要在音樂課堂中加入更多新的元素并依據學生接受能力選擇靈活的教學方式。例如，人教版小學音樂一年級下冊《音樂中的動物》教學中，主要學習目的是為了培養學生的音樂感知力并激發學生對音樂的興趣，因此要在學習中體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。教師可以讓學生通過自己熟悉的動物入手，模仿它們的聲音并感受每一種動物聲音的高低與強弱，比如小青蛙的“呱呱呱”、小狗的“汪汪汪”、小花貓的“喵喵喵”等，讓學生通過模仿而體會不同的音樂形象，同時還要激發和培養學生對音樂的想象力。