生涯規(guī)劃課程在高中德育教育中的實踐策略探討

在高中德育教育中，生涯規(guī)劃課程屬于較為主要的人生定位和目標。教師在設計課程目標時應結(jié)合學生的實際情況、身心發(fā)展的特點等優(yōu)化選擇相應的教學內(nèi)容，設計出貼合學生發(fā)展需求的教學目標。在高中德育教育中，開展生涯規(guī)劃課程主要是為了促使學生客觀正確地認識自己，幫助學生樹立遠大的理想和抱負，讓學生將自我價值和社會價值很好地結(jié)合在一起，促進學生人生價值的實現(xiàn)。為了分析生涯規(guī)劃課程在高中德育教育中的實踐策略，筆者針對生涯規(guī)劃課程實踐教學中需要遵循的原則展開了探究。

一、生涯規(guī)劃課程實踐教學中需要遵循的原則分析

在高中德育教育中開展生涯規(guī)劃課程的教學應遵循以下幾點原則。1.基礎性原則。在開展生涯規(guī)劃課程的教學中，教師應從基礎出發(fā)，強化學生對于這一課程學習的重視程度。在新高考環(huán)境下，轉(zhuǎn)變以往將德育教育中生涯規(guī)劃課程當作高中生考試指導的看法，重視在生涯規(guī)劃課程教學中強化學生的決策發(fā)展能力和水平。2.體驗性原則。相對于其他課程來說，生涯規(guī)劃課程具有實用性和實效性的特點，教師在教學時不能單純采用灌輸理論的教學方法，應重視學生分析、規(guī)劃、決策能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學中創(chuàng)設符合學生學習需求的教學情境，多給予學生實踐訓練的機會和時間，促使學生在真實生活中感受職業(yè)的選擇。3.生成性原則。生涯規(guī)劃教育貫穿于學生整個人生中，包括高中分科、大學專業(yè)選擇及職業(yè)選擇等方面。因此，高中德育教育中開展生涯規(guī)劃課程教學應隨著社會的發(fā)展和變化、學生成長的需求等不斷地更新、調(diào)整和優(yōu)化自己的教學內(nèi)容和教學目標，讓學生從中獲得最實際的幫助。4.階段性原則。在高中德育教育過程中，學生在不同階段存在不同的職業(yè)規(guī)劃目標，在安排教學內(nèi)容和選擇教材的過程中應結(jié)合學生不同時間段的心理特點完成對應的生涯規(guī)劃目標，滿足學生各個階段的發(fā)展需求。

二、生涯規(guī)劃課程在高中德育教育中的實踐策略

1.生涯規(guī)劃課程中引導學生準確認知自我，積極思考探究

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課教學過程中，教師首先要做的就是引導學生在接受德育教育過程中全面、客觀地自我認知[1]。自我認知的主要關(guān)鍵性內(nèi)容在于學生能否客觀、正確地認識自我、認識社會，并知道自己想做什么、能做什么、不能做什么；通過這一認知上的引導喚起學生自我生涯的規(guī)劃意識和積極性，讓學生學會客觀、準確地自我剖析，認識清楚自己在學習和生活過程中存在哪些優(yōu)點和不足之處，幫助學生更好地認識“我是誰？從哪來？我的夢想是什么？我的優(yōu)勢有哪些？我想要做什么？我想到哪里去”等問題。通過自我認知的明確讓學生更好地認識自己，為后續(xù)生涯規(guī)劃課程中專業(yè)選擇和職業(yè)的規(guī)劃打下堅實的基礎。

2.生涯規(guī)劃課程中引導學生正確選擇自己的專業(yè)

在生涯規(guī)劃課程的教學中，專業(yè)的選擇重點在于學生能清晰明了地認識到自己所處的環(huán)境及自己在社會中所處的位置等。正確清晰的認識環(huán)境是學生樹立和構(gòu)建專業(yè)選擇方向、生涯規(guī)劃意識的基礎與準備工作，教師在這一教學過程中應結(jié)合高中生的實際學習水平、學習目標、學生的實際情況、性格特點等以舒伯的生涯發(fā)展理論為基礎引導高中生在探究分析的過程中進一步認識自己所處的生活環(huán)境和學習環(huán)境，并積極地思考和分析自己想要做什么，如果想要做這件事需要怎么著手去做等問題。這樣可以促使學生在思考和自我分析的基礎上優(yōu)化自己專業(yè)的選擇，強化學生的自我認識、自我選擇[2]。

3.在生涯規(guī)劃課程教學中引導學生進行準確的職業(yè)規(guī)劃

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課程教學中進行職業(yè)規(guī)劃，較為主要的內(nèi)容就是實施實踐性的行動，包括生涯管理及決策等方面的內(nèi)容。在生涯規(guī)劃課程的教學指導過程中，應強調(diào)職業(yè)的選擇基礎是職業(yè)需求與個人特長之間的配合和發(fā)展。高中生由于身心均處于尚未成熟的發(fā)展階段，特別是高中男生，做事情之前極易沖動、未能經(jīng)過大腦理性的思考就做出某種決策，且無法很好地理性看待問題和分析問題。因此，在生涯規(guī)劃課程教學中，教師要依據(jù)學生的不同個性對其展開準確的職業(yè)規(guī)劃。此外，生涯管理的職業(yè)規(guī)劃過程屬于高中德育教育過程中的主要教學內(nèi)容，是與生涯認知、生涯探索存在較為緊密聯(lián)系的關(guān)鍵之處，對于學生人生規(guī)劃的發(fā)展具有較為積極的意義和作用。

4.在生涯規(guī)劃課程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

生涯規(guī)劃課程教學過程不僅僅是發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展過程中的問題，還包括強化學生的綜合素養(yǎng)，重視學生身心健康和綜合能力的發(fā)展。這就要求教師在教學中將德育教育中生涯規(guī)劃課程的教學內(nèi)容向著教學理念升華，通過實踐教學措施強化培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，多組織一些實踐性的教學活動促使學生深入實踐活動中解決相應的問題，并在解決問題的過程中提高終身發(fā)展及決策的能力和意識，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

在高中德育教育的生涯規(guī)劃課程教學中，教師應通過強化自我認知、素養(yǎng)培養(yǎng)、選擇專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的教學更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進學生在生涯規(guī)劃課程學習與實踐中掌握終身的自我發(fā)展、自我促進和自我決策的能力，提高高中德育教育的有效性。