探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法成功之處就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是生來就有的。相反，是在學(xué)習(xí)與生活中慢慢成就的。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，數(shù)學(xué)課程本來就比較抽象復(fù)雜。因此，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。文章主要是探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的故事，集中學(xué)生的注意力

高中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)大多是抽象復(fù)雜的，因此大部分學(xué)生都不是很喜歡數(shù)學(xué)課程，但是故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將幽默風(fēng)趣的故事與艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生才能集中注意力到課堂中。

比如，教師在給學(xué)生講授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用故事給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)。在西塔發(fā)明了象棋之后，印度國(guó)王比較喜悅，想要獎(jiǎng)勵(lì)西塔，但是西塔并不想要貴重的獎(jiǎng)勵(lì)，而是拿出象棋的棋盤跟國(guó)王說：“我只想要一粒麥粒，在第一個(gè)格子中放一個(gè)麥粒，第二個(gè)格子中放兩個(gè)麥粒，第三個(gè)格子中放四粒麥粒，以此類推，只要放到第六十四格就可以了。”印度國(guó)王答應(yīng)了，并派人著手準(zhǔn)備，可是當(dāng)人們?cè)诜披溋５倪^程中發(fā)現(xiàn)，糧倉(cāng)的麥粒是不夠放的。那么，就出現(xiàn)了這樣的問題，國(guó)王到底要付給西塔多少麥粒？接下來邀請(qǐng)學(xué)生幫忙計(jì)算，學(xué)生在紙上列出數(shù)學(xué)式子。借助將等比數(shù)列的知識(shí)融入故事中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力下就能找到解決問題的答案。這樣，課程也會(huì)更加輕松，從而讓學(xué)生發(fā)自真心喜歡上數(shù)學(xué)課程。

二、與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到熟悉

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于生活，又可以運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)不僅是一門課程，還是一門藝術(shù)體現(xiàn)在生活中。購(gòu)物需要數(shù)學(xué)知識(shí)，理財(cái)也需要數(shù)學(xué)知識(shí)，建筑構(gòu)圖更需要數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，哪里有數(shù)學(xué)知識(shí)，哪里就有生活。生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系比較密切，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該從生活現(xiàn)象著手，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到熟悉，從而發(fā)自真心喜歡上數(shù)學(xué)課程，從而融入數(shù)學(xué)課程中。

比如，教師在給學(xué)生講授《解三角形》的知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形，可以借助四季的輪回以及新年的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生這時(shí)候會(huì)想教師怎樣講起地理和歷史知識(shí)來了呢？學(xué)生找到這些地理和歷史知識(shí)的共同點(diǎn)，將解三角形的知識(shí)融入其中。學(xué)生會(huì)在平常的生活中發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，這樣就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷進(jìn)行探究，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

三、借助互相提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要對(duì)以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師在給學(xué)生講授新知識(shí)前，可以借助問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧，給出學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會(huì)，然后對(duì)回答比較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下次提問的期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師在給學(xué)生講授《空間幾何體的表面積和體積》的知識(shí)時(shí)，可以借助問題提問學(xué)生以往學(xué)習(xí)的幾何體的表面積和體積的計(jì)算形式，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，再對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展，形成連貫教學(xué)。教師在給學(xué)生講授這部分的知識(shí)時(shí)可以向?qū)W生提出這樣的問題：“如果將直棱柱側(cè)面的一條側(cè)棱展開會(huì)得到什么圖形？怎樣求解這個(gè)圖形的側(cè)面積？”教師運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)將問題進(jìn)行分解，從而順利解決學(xué)習(xí)中的困境。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)課本中的知識(shí)為學(xué)生提出一些有學(xué)習(xí)意義的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還要為學(xué)生提供多種解決問題的思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)起質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，及時(shí)了解學(xué)生的想法，不能輕易否定學(xué)生，要注重提升學(xué)生的學(xué)以致用和合作探究素養(yǎng)。

四、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常關(guān)鍵的。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，將學(xué)習(xí)興趣融入數(shù)學(xué)課程中，集中學(xué)生的注意力，這樣數(shù)學(xué)課程的氣氛才會(huì)更加活躍。比如學(xué)生進(jìn)入高中階段，已經(jīng)掌握了一些電腦知識(shí)，二進(jìn)制是電腦系統(tǒng)中的重點(diǎn)，與數(shù)學(xué)知識(shí)存在緊密的關(guān)聯(lián)。因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注重運(yùn)用二進(jìn)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，引導(dǎo)環(huán)節(jié)還要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，借助互動(dòng)的形式，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

興趣是最好的教師。在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。