疫情下初中英語網絡教學的幾點做法和思考

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。各培訓機構也按要求，取消了各類線下課程的學習和培訓。針對如何做好“停課不停學”？如何做好“開學后教學與居家學習的銜接”？筆者對此作了探究。

一、緊扣課標，做好統籌謀劃

新課標指出英語學科的核心素養包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個要素。語言能力是在社會情境中以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力是英語科學核心素養的基礎要素，英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升。“停課不停學”中網絡英語教學和輔導活動，也應當圍繞新課標的要求展開。

二、家校合作，明確教學目標

雖然作為農村學校，學生家長或者姐姐、哥哥如有一方居家，就有機會監督或有能力輔導孩子學習。教師在家也有充足的時間對每位學生的作業進行網上批閱，充分挖掘和調動這兩方面的力量和潛能，就構成了“停課不停學”與“開學后教學與居家學習的更好銜接”的良好基礎。

在疫情下英語網絡教學中，筆者認為布置一些培養學生預習習慣和鼓勵學生大膽張口說英語的作業，這樣更加具有時效性，也有利于開學上新課時比較容易銜接，并且能極大地提高學生學習英語的興趣和熱情，有效地提高學生的朗讀能力和說的能力。

三、注重朗讀，落實網絡教學

鑒于有些農村學生家里沒有電腦等資源，筆者就安排學生利用家長的手機錄制單詞、句型以及課文語音和視頻，然后把錄音或視頻直接發在微信的班級小管家里。教師登錄后，逐個聽，及時給每位學生評價。針對學生存在的問題，及時解答和糾正，從而有效地提高學生的英語學習能力。

四、布置四項作業，有效提高學生的英語朗讀能力

1.利用手機工具，錄制音標拼讀法，為學習單詞打基礎

在這項作業訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：準確地錄制48個音標的拼讀。

正如漢語拼音在學習漢字中的作用一樣，音標在英語單詞中起到輔助拼讀的作用。學好音標對提高語音的準確性和掌握拼讀規律等有一定的幫助。雖然經過七年級第一個學期的磨音和拼讀，學生在音標拼讀方面的能力還是有些弱，利用手機錄音功能，用音標拼讀單詞，能達到更快、更準地預習單詞和掌握音標的方法。

看似很簡單的作業，43名學生，75%的學生讀得比較準確，8名學生20個元音中單元音長元音讀不對，例如：[i:][?:][?:][u:]。教師應及時糾正并且要求他們多聽聽網上音標教學的視頻或者錄音，反復跟讀練習，直至重新錄制準確才算完成任務。

2.利用手機工具，錄制每個模塊的單元單詞，為學習句型打基礎。

在這項作業訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：錄制單元單詞，讀準單詞，為記憶單詞和進一步預習句型、課文做準備。

學生要想記住單詞，必須以讀準單詞為基礎，這樣才能根據讀音寫出相應的字母或字母組合，才能比較準確地寫出單詞。由于農村七年級學生的小學英語基礎較差，進入中學只學習一個學期的英語，所以在此項訓練中的表現就各不相同。音標掌握較好的學生，有一定的預習能力，讀錯的單詞少一些；不會用音標拼讀單詞的學生，就感到為難了。有的學生就不敢讀；大膽的學生為了完成任務是不論對錯亂讀。等學生單詞錄音發到80%以上，教師可以再發課本上的單詞錄音，讓學生自己多聽幾遍錄音，訂正教師指出自己讀錯的單詞。例如七年級下冊Module1 unit1的單詞，教師要讓每位學生全部讀會、讀準。讀得不準的單詞，要讓他們多聽單詞錄音，跟著模仿，也可以借助家長的力量幫助學生學習，直到學生全部過關。

3.利用手機工具，錄制重點句型，為學習課文打基礎

在這項作業訓練中，筆者給學生提出的目標要求是：錄制單元重點句型，通過學習和掌握重點句型，進一步提高朗讀能力。

學生在讀準單詞的基礎上先自己試讀句子，然后再借鑒網上音頻，多多模仿，細心模仿，這樣效果很好。43名學生在錄制七年級下冊Module2 unit1的對話時，80%的學生讀得很好，10名學生在教師的指導下又主動聽課本錄音，重新錄制一次，最后達到43名學生全部過關。

學生通過錄制單詞、句型，大聲朗讀單詞和句型，達成訓練目標后，普遍感到讀好英語沒有想象中那么難。所以，這項作業訓練既激起了學生學習英語的興趣，又增強了學生學習英語的信心，從而促進了朗讀能力的提高。

4.利用手機工具，錄制詞組課文，為提高能力打基礎

在錄制課文前，要求學生從電子課本上找出課文中的詞組，先讀準詞組，再去聽課文原生錄音，跟著模仿。要求學生反復多聽幾遍，注意句子之間的停頓、注意語音語調、注意句子間的連貫性。

在錄制七年級下冊Module2 unit2課文時，可以讓學生從課文中找出詞組并且抄寫下來，認真跟著錄音反復進行朗讀，囑咐學生特別要注意動詞詞組的讀法。把這些詞組讀準后，再去聽整篇課文，跟著去朗讀。這些詞組是：the class monitor，get on well with，do well，be ready to，be good at，be sure，make our classroom beautiful等。

學生可以采取反復聽課文錄音，也可以通過跟讀“外研新標準英語點讀”中的同步音頻，糾正讀音，反復朗讀，在讀熟練的基礎上再錄制課文發到群里，由教師批閱。教師及時給每位學生指出錯誤的句子，讓他們及時糾正錯誤。

朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。只有重視學生的英語朗讀，培養學生學習英語的朗讀能力，進而使學生想讀、愛讀，愛說、愛學，才有可能使學生說好英語，學好英語，促進英語綜合語言運用能力的提高。