高中語文教學中的合作學習教學組織策略探討

教師在語文課堂中將合作學習教學組織策略加以科學運用，調動學生在課堂中合作學習的主動積極性，就能為學生高效學習打下基礎，為學生綜合學習能力的提升起到促進作用。合作學習教學組織策略的實施，打破了傳統教學中的桎梏，學生能夠在合作中學習，學習的效率也能有效提升。

一、高中語文教學中合作學習教學組織策略應用優勢

高中階段語文教學中，將合作學習教學組織策略有效融入，改變傳統單一僵化的教學方式，這對促進學生主動積極學習有積極的作用。高中階段學生的學習思維已經逐漸成熟，教師在合作學習教學組織方式運用下，學生之間相互配合，發揮各自的學習優勢，這對學生綜合學習能力提升起到積極促進的作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎[1]。新課改下高中語文教學工作的開展也需要教師及時轉變教學觀念，不只是對學生語文知識進行傳授，也要對學生語文知識學習能力積極培養，從整體上提高學生學習的質量水平。

二、高中語文教學中合作學習教學組織策略應用措施

教師在語文教學中將合作學習教學組織加以科學化運用，需要和學生實際學習特點有機結合起來，為學生綜合學習能力提高起到積極促進作用。以下幾點措施可供參考。

1.小組合作學習促進學生獨立思考

高中課程教學中涉及的文章內容比較豐富，為能促進學生綜合學習能力提高，教師在教學方法的應用方面要積極創新，將合作學習教學組織方式科學運用，調動學生在合作學習中發揮主動積極性，提高學生對語文知識學習的認識[2]。合作學習的方式能加強學生之間以及師生之間的聯系，營造良好的溝通學習氛圍，學生在積極向上的環境中學習探究語文知識，學習的效果也比較突出。

例如，教師在為學生講述《林黛玉進賈府》的課程內容中，作為小說中的節選內容，教師為能讓學生從這一文章片段的學習中對作品《紅樓夢》的特色進行了解，在教學方法的應用方面要注重積極優化，將合作學習教學組織策略加以科學化運用，帶動學生以小組為單位進行對相應文章內容進行積極探究，促進學生在探究中獨立思考，從整體上提升學生學習的主動積極性。如教師為學生提出相應的問題，小說中作者對人物的描寫有何特點？林黛玉進賈府的整個路線過程的寫法有何用意？讓學生在小組合作中發揮小組成員各自的優勢，學生在這一過程中能夠形成獨立思考的意識。

2.建立合作隊伍優化學生學習過程

語文教學中，教師在運用合作學習教學組織過程中，要充分注重以學生為中心，將學生在合作學習中能夠發揮主體作用。教師在結合實際課程內容的基礎上進行積極優化設計，讓學生在合作中加深對所學知識點的認識，從整體上提高學生的學習質量水平[3]。語文教學中，教師要能在為學生組建合作隊伍的時候要注重要點把握，注重分組的科學性，保證組內異質以及組間同質，促進學生在實際學習中能夠發揮主動積極性，只有如此才能真正為學生良好的學習打下堅實基礎。

例如，以語文教學中《林黛玉進賈府》為例，教師在運用合作學習教學組織的方式展開教學活動的時候，要注重在組隊的時候能結合學生的個性特點以及學習能力等標準來構建學習小組，讓學生在實際學習過程中能夠發揮各自的能力。在課文講述中，教師要明確學習的重難點，引導學生對文中語言以及動作細節描寫進行賞析。如引導學生對林黛玉這一人物形象進行分析，以4～6人為一小組，為學生設計高質量學案，并提出相應問題，如不同人眼中的林黛玉也有著不同，賈寶玉眼中的林黛玉有何不同？文內是如何從賈寶玉的視角塑造林黛玉這一人物形象的？教師在為學生組隊之間，通過以問題為引導，讓學生在課堂中活躍起來，調動學生學習探究的積極性，提高課堂教學效率。

3.“KWL”合作組織方式提高教學質量

教師在運用合作組織方式展開教學活動中要注重融入創新的觀念，通過“KWL”合作組織方式加以科學運用，為學生創新合作學習的形式，調動學生學習主動積極性。所謂“KWL”也就是Know已知——Want to learn(想學)——Learned學到，是一個合作學習的過程。教師在實際教學中就可結合課文講述內容，如在講述《林黛玉進賈府》的過程中以對林黛玉形象的分析為例，通過為學生制作相應的表格，讓學生能夠按照要求填寫表格，讓學生在填寫的過程中探究林黛玉的人物形象，完成之后小組之間進行討論交流。教師為學生提出指導以及優化的方式，通過合作學習，學生學習的質量能有效提升[4]。

三、結語

總之，教師在語文課堂教學工作過程中，要注重從創新教學模式的角度出發，調動激發學生學習的主動積極性，以學生為中心創新教學的過程，發揮合作組織教學的優勢，從整體上提高學生學習質量。只有從這些基礎工作方面得以強化和完善，才能真正為學生可持續學習打下堅實基礎，有助于實現既定教學目標。