構建高中政治生活化課堂教學模式的探索

近些年以來，素質教育得到了廣泛運用，提高學生對知識的實踐應用能力成為全新的教學任務之一。高中政治課屬于一門必修課，在課程當中包含了眾多的知識，一些理論知識難以進行理解，導致一些學生學習起來十分吃力。為了改變此種不良狀況的目的，教師需要構建生活化教學課堂，將政治教學與現實生活緊密進行關聯，改變從前所采用的教學方式，設計出與現實生活密切關聯的教學內容，增加學生的熟悉感，使其更容易進行理解，有利于提高學生學習政治課程的熱情，達到訓練學生靈活運用政治知識的目的。鑒于此，系統思考和分析構建高中政治生活化課堂教學模式的有效策略顯得尤為必要，也擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、高中政治生活化課堂教學模式內涵的闡釋

所謂高中政治生活化課堂教學模式，主要針對的為開展高中思想政治課堂教學工作的過程當中，緊密結合高中生自身的生活閱歷以及現實生活的狀況，堅持政治課程教學與現實生活緊密關聯的教學原則，在高中政治課中融入更多現實生活中的內容，使學生學習政治課的熱情更高，并且逐漸學習運用經濟、政治以及哲學等思維方法了解當下的社會，學會運用所學過的政治知識解決實際生活當中的問題，做到學以致用。教師通過運用此種教學方式，能夠使學生對高中政治課的學習更加感興趣，從而積極、主動地進行學習，不僅提升了政治課堂教學的效率，也達到了既定的教學工作目標。

二、構建高中政治生活化課堂教學模式的有效策略

1.融入豐富的生活內容，增強學生的熟悉感

對于高中政治教學工作來說，為了增強學生的熟悉感，教師應該融入豐富的生活內容，以便提升課堂教學的效率。例如，教師進行人教版高中政治《用發展的觀點看問題》這節課內容的過程當中，以科學指導學生深入掌握事物發展規律為目的，教師選取了學生職業規劃作為主要的內容。將學生劃分成不同的小組進行熱烈的探討，并且填寫“職業特點”和“我有的特點”兩個表格信息，接著要求學生自由選擇“打工者”“公務員”“創業者”以及“富二代等不同的角色，開展交流與互動。不但應體現出不同職業的價值，而且還應使學生掌握不同職業間的差別，在此過程中，學生可以懂得職業理想和現實之間巨大的差別。同時，教師可以運用故事法、多媒體教學法等不同的形式，為學生展現高中政治課程內容，便于學生進行系統理解。借助此類生活內容，可以確保高中政治教學工作的質量[1]。所以，融入豐富的生活內容，可以增強學生的熟悉感。

2.注重生活化教學中問題的合理設計

進行高中政治生活化教學工作的過程當中，教師應該重視在課堂上為學生設置相關的問題，引發學生進行深入思考。在此過程當中，能夠訓練學生的思維能力，幫助其做到學以致用。例如，教師進行人教版高中政治《生活處處有哲學》這節課內容的過程當中，在采用了生活化教學模式的同時，向學生提出下列問題：(1)人腦存在便具有意識嗎？(2)那么狼孩、熊孩他們有人腦，為何卻無法形成意識呢？(3)計算機曾和人進行對弈成功，那么能否說明計算機有意識，同時超過了人腦的意識呢？教師借助相關教學問題的設計，引發學生進行深入思考，發散學生的思維。并且上述設計的問題嚴格遵照了從淺到深的原則，既增加了學生學習的積極性，又鍛煉了學生的創新能力，達到了既定的教學目的。

3.實現政治教學和現實生活的密切融合，提高學生的學習熱情

開展高中政治生活化教學工作的時候，教師需要實現政治教學和現實生活的密切融合，有利于提高學生的學習熱情。實際上，高中政治教材當中的內容很多均源自現實生活，當教師實現二者的有效結合之后，能夠增強學生的熟悉感，提高其學習的效率，進而掌握更多的政治知識。例如，教師講解人教版高中政治《價格變動的影響》這節課內容的過程當中，便為學生創建了生活場景。具體為：某個超市的西紅柿冬季時的價格是11.5元/公斤，到了夏季的時候，價格是5.2元/公斤。顯然，此種價格變動、相關的影響因素是和學生現實生活密切關聯的，借助這種生活化的教學場景，有利于幫助學生加深對價格變動、相關影響因素的理解，并靈活予以掌握[2]。

三、結論

從此次論文的闡述和分析當中，不難獲悉，系統分析與思考構建高中政治生活化課堂教學模式的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。

本文通過闡釋高中政治生活化課堂教學模式的內涵，提出了構建高中政治生活化課堂教學模式的有效策略：融入豐富的生活內容，增強學生的熟悉感、注重生活化教學中問題的合理設計、實現政治教學和現實生活的密切融合，提高學生的學習熱情。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關高中政治教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，以便增強高中政治生活化課堂教學模式應用的實際成效，進而推動我國高中政治教育事業的可持續發展與進步。