初中生作業(yè)設計策略的研究

面向初中生開展的作業(yè)設計活動，教師要讓學生對于課堂所學的基礎知識，有更加透徹的理解和深入的探索，對學習資源能夠有廣泛的探索和掌握。初中生的認知發(fā)展規(guī)律，需要教師清晰把握、真正了解學生的特點，才能把作業(yè)設計得更加符合學生的特征。初中作業(yè)設計要考慮到基礎知識相對薄弱、學習毅力相對不足的學生，因此，要綜合進行作業(yè)設計，面向所有水平的學生，必要的時候進行分層。所以，圍繞著學生這一中心進行作業(yè)設計活動，讓作業(yè)設計真正符合學生的特點，為學生扎實地掌握學識而服務。筆者認為，初中生的作業(yè)設計要考慮到以下幾個方面的情況。

一、以學生為中心，作業(yè)設計的要具有趣味性

不管是哪個年齡階段的學生，他們的學習活動如果能夠讓他們感到新鮮有趣，學生的注意力會更加集中到學習的任務上，同樣面向初中生的作業(yè)設計也要具備這樣的特點，只有如此，我們才能進一步抓住學生的注意力，才能提高學生學習的效率，讓作業(yè)發(fā)揮應有的作用。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的原動力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，作業(yè)的設置首先得強調一個“趣”字，布置趣味性的作業(yè)就是要讓學生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學習興趣中養(yǎng)成良好的學習習慣，極大地挖掘學生的學習潛能，在初中這樣一個階段，提升學生的自信心，增加在科學課學習中的自我效能感。初中作業(yè)設計要綜合各個渠道，把知識學習的思維訓練以及技能的掌握、社會規(guī)范的培養(yǎng)等綜合起來，讓作業(yè)本身可以起到培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展的作用。另外，聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過新穎的方式進行呈現(xiàn)，增進同學之間的溝通，這樣的作業(yè)形式更能夠吸引學生的積極參與，更能夠提升學生的興趣。

二、初中作業(yè)設計要考慮到學生水平的不同，讓作業(yè)具有不同的層次性

面向初中生的作業(yè)設計要考慮到學生在學習能力、學習方法、學習知識儲備等方面存在的不同情況，把學生分層也要在作業(yè)方面設計出不同的層次，更好地完成因材施教的理念指導。學生之間存在智力因素和非智力因素的差異，給有差異的學生做相同的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，學生的能力發(fā)展就會受到遏制。因此，教師要尊重學生之間的差異性，在作業(yè)的設計和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧中下等學生的接受能力，設計難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，給學生留出自主選擇的空間，學生的主動性得到充分的激勵和發(fā)揮。而且教師要考慮到不同層次的學生。他們的最近發(fā)展區(qū)會有不同，教師提供的腳手架自然也會有所差別。這才能真正考慮到學生的特點。考慮到學生的全體性特征也要考慮到個別性特征，這才是真正尊重學情。雖然這樣的作業(yè)設計給教師提出來更多的要求，也需要消耗更多的時間，但是把學生分成幾個組，分成不同層次的方法是對學生的尊重，也能夠更好地提高學生學習的效率，從長遠來看，這是有必要進行付出的一個領域。

三、要注重提升作業(yè)設計的生活化特征

學生學習科學文化知識，如果只是用來在課堂上做作業(yè)，用來考試的話，那就失去了我們進行知識技能規(guī)范傳遞的價值。生活是我們知識學習的來源，也是我們進行實踐的來源，所學到的知識和技能，只有在現(xiàn)實生活中運用，才能真正發(fā)揮出這些知識技能的作用，才能讓學生的能力獲得提高。所以，面向初中生的作業(yè)設計，要考慮到學生實際能力的增長需求，要讓學生有一些實踐活動。通過這樣的實踐活動，提高他們的勝任感，讓他們在不斷地訓練中真正考慮認識科學課知識的基本特點。在作業(yè)設計的整個系統(tǒng)當中，教師要主要考慮到初中生的生活背景與生活環(huán)境。他們在生活中遇到的一些實際問題，都需要教師注意收集。另外，收集上來這些信息，給教師的作業(yè)設計提供了更多的依據(jù)，也能從解決生活實際問題的角度綜合各學科的知識，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、面向初中生的作業(yè)設計要具有一定的多元化特點

形式多變內容豐富靈活，這是我們在進行作業(yè)設計的時候要考慮到的目標多元化的作業(yè)設計，更能夠滿足學生的不同需求，滿足學生的性格特點。因此，教師要在作業(yè)設計的多元化方面進一步豐富。富有色彩、充滿情趣的作業(yè)應是內容靈活、形式多樣的多元復合體，而不是傳統(tǒng)的內容重復、形式單一的統(tǒng)一文本。所以，多元化的作業(yè)在于更加豐富地提供學習環(huán)境的刺激，能夠給學生全新的學習體驗，讓學生發(fā)揮個性、發(fā)展個性。初中作業(yè)設計考慮學生的學科學習積極性，其中要更好地貫徹多元化的規(guī)則，要讓多樣化的作業(yè)設計體現(xiàn)出學科的特點，也要及時地與學生進行信息的溝通，讓學生也參與到多元化作業(yè)的設計中來調動學生的學習積極性，讓學生以學習主人的身份，更主動地進行學習和知識的建構。

總之，初中的作業(yè)設計活動要考慮到各個學科的特點，更要考慮到學生的學習特點。從學生的認知發(fā)展規(guī)律入手，結合各學科的具體內容，讓作業(yè)設計很好地拓展課堂上所教授的內容，讓學生對重要的知識點做到透徹理解與舉一反三。作業(yè)設計活動是一項系統(tǒng)的、全面的、整體性的工作，也需要科學課教師能夠在時間管理、資源共享等方面有互動、有合作，讓作業(yè)設計活動的效率進一步提升。