動態習題資源庫在高中生物學中的構建及應用

動態習題資源庫，即將各種類型的習題資源以動態電子文檔的形式進行匯集、整合。因為在高中生物學中構建動態習題資源庫，可以將某一類型的題目整合在一起，可以讓教師在尋找某一題型的時候省時省力，還可以方便今后的教學，所以教師要將其重視起來。那么，如何構建動態習題資源庫呢？如何運用動態習題資源庫呢？

一、構建生物動態習題資源庫的方法

根據教學內容、教學需要，可以將習題資源庫分成使用維護說明、臨時習題庫、同步習題庫、原始素材庫、自編習題庫、互動習題庫、解題經驗技巧[1]。

這些習題的來源可以是教輔書籍，可以是試卷，可以是報紙雜志，可以是教育網站，可以是合作交流學院，也可以是多媒體光盤。在收集到資源后，教師需要按照一定的方法將其進行組織，比如把知識內容類似的歸為一類進行排序、整合，把主題一樣的歸為一類進行排序、整合。這樣一來，就可以有秩序地使這些習題存在于習題資源庫中，方便教師隨時調用。

二、動態習題資源庫的應用策略

1.編制與教材同步的習題資料

教師教學的主要場所是課堂，學生學習的主要陣地是課堂，而課堂教學依托的是教材內容。但是單純的講解、教授，很難讓學生真正理解知識、掌握知識[2]。根據長時間的實踐可以發現，想要加深學生對知識的印象，讓學生牢固掌握知識，最簡單直接的方法就是利用習題。

在以往的教學中，教師往往會因為尋找合適的題目而浪費大量的時間、精力，而通過構建動態習題資源庫，可以有效地減輕教師的負擔。教師在教學的時候只需要進入同步資源庫，找到自己所要教學的章節文件，然后根據教學內容選取適合的題目，將其復制到PPT課件中既可。

2.編制專題習題資料

教材將知識按照其主題分成了一個個版塊，它們之間有一定的聯系，也有一些區別。若是能將習題根據主題重新整合，以專題版塊的形式呈現在學生面前，讓學生進行復習，就可以有效地提高復習效率。

同時其形式新型，學生會對其產生一定的興趣。因為在以往的復習中，教師會以課本內容為主，帶領學生再過一遍知識點。雖然學生可以加深對知識的理解，但是無法明白知識點之間的聯系、區別。而將專題資料呈現在學生面前，學生在復習的時候就會將前后知識聯系起來，進行知識的整合與聯系應用，有效地提高復習質量、效率。而且在復習過程中，學生在做舊題的時候會產生新的理解，做新題的時候會聯系已經掌握的知識。比如在匯編計算題專題的時候，教師可以將蛋白質的構成計算、DNA的構成復制計算、基因的表達計算巧妙地進行整合，讓學生進行復習鞏固。

3.做好習題反饋

很多學生在測驗考試中會發現：自己明明好好聽講了，也認真的復習了，但是在考試中還是有一些題目一錯再錯。而出現這種情況的根本原因，是學生沒有將那類知識強化鞏固。想要避免這樣的情況發生，教師就需要做好習題反饋。

教師在收回作業和進行課堂測驗后需要將學生容易出錯的題目進行記錄，然后在動態習題資源庫中進行標記，并將易錯點記錄在旁邊。這樣一來，在進行復習選題的時候，這些錯得多的題目就可以一目了然地呈現在教師面前。教師就可以根據學生出錯最多的點變換類型進行出題，有意識地幫助學生多練這種類型的題目，練得多了學生自然就可以鞏固、強化相關知識點了。而且教師通過批改學生再次交回來的錯題測驗，可以有效地掌握學生對錯誤的反饋，從而制定出合理的教學任務。除此之外，教師還需要讓學生準備好錯題本，記錄自己在每一次測驗中出錯的題目，在旁邊寫下正確的答案以及錯誤點，然后再自己出一道題目去解答。每當學生翻開錯題本的時候，學生就會看到自己的錯誤，明白自己在哪個知識點上一錯再錯，并自覺地鞏固相關知識點。通過錯題再檢驗，學生會加深對知識點的印象，也會更加熟練地運用知識。同時，學生做錯題的挫折心理可以有效地得到挽救，學生會在改錯中找到自信。

習題是學生提高自信、鞏固知識點的唯一途徑，但是在以往的教學中，教師通常會花費大量的時間、精力去找適合的題目，而且經常出現找不到題目的情況，無法及時地讓學生通過做題鞏固知識點、提高自身水平。而高中生物動態習題資源庫可以將各類型的習題進行整合，讓教師在選題的時候更加方便、快捷，讓教師能夠靈活地調用題目。以上是高中生物動態習題資源庫的構建方法和應用策略，希望可以對教師選用習題有一定的幫助。