高中生物核心素養教學情境設計對策的研究

徐孫煒

前言:重視高中生物核心素養教學實踐設計,可以將核心素養更好的融合到整個教學過程中,不僅僅可以很好的提升學生的高中生物成績,還能促進學生的思維發展,培養學生的創新意識和探究精神,同時還能更好的促進學生和老師的互動和交流,從而幫助老師設計出效率更高的教學計劃,釋放師生潛能,促進學生和老師雙方面的發展。

一、生物學科核心素養的價值

1.對學生學習的影響 高中生物核心素養教學設計研究有助于學生更好的理解生物知識,體會到生物學習的樂趣,從而幫助學生培養正確的生物觀。同時核心素養的培養,還能更好的提升學生的自主學習能力,提高學生課堂參與率,在與外界獨立自主的交互過程中幫助學生培養正確的三觀。在學習中,提高學生分析問題的能力,從而更好的培養學生知識遷移的能力,做到舉一反三,這樣不僅有利于學生學習成績的提升,還能促進學生的思維、解決問題的能力等各個方面的全面發展。[1]

2.對教師專業化發展的影響 由于教學觀念的不斷變化,學校教育越來越重視教師的專業化發展。而在高中生物教學中重視學生核心素養教學情境的設計,可以在一定程度上改變傳統教學過程中的一些弊端,通過學科本質對學生進行核心素質的培養,對于教師的專業化發展本身就具有一定的挑戰性。學科核心素養的強調,促使教師發現自身在教學過程中的一些不足,同時還注重教師的智力因素、專業品質以及道德品質的各個方面的素質,從而有利于教師專業化水平的提升。[2]

3.對社會發展的影響 科技經濟文化的發展共同促進了社會的發展,而對學生的核心素養的培養,可以更好的提高學生解決問題的能力,促進學生的創新意識的提高,幫助學生意識到自身的一些不足,從而引導學生樹立終身學習的理念。[3]學習是科技不斷發展的重要因素,而核心素養的培養,可以讓學生更好的學會學習,從而有利于促進社會科學的發展。就經濟而言,核心素養的培養有利于提升學習學生的獨立能力,促進學生的社會交往能力發展,從而更好的改善應試教育的一些弊端,讓學生能夠做到知識的融會貫通,進而更好的促進社會經濟的發展。學生核心素養的培養本身就有利于學生對于文化的內化,在正確的理念的指導下,幫助學生形成正確的三觀,從而促進學生的全面發展。[3]

二、高中生物核心素養教學情境設計對策

1.探究性教學情境設計 從高中階段生物學科素養的要求來看,探究性教學情境設計更加貼近學生本身的生活,充分的運用學生生活中常見的一些事物或者場景來激發學生的學習興趣,讓學生自主獨立的發現問題,另外利用一些高中生物學的知識,在課堂教學中設計一些與生活相關的活動,注重融入核心素養,讓學生帶著問題去學習,激發學生的思維發展,提升學生的探究熱情,從而更好的完成對于學生核心素養的培養。比如在學習植物生長素這一節課程中,教師可以提前一周讓學生進行玉米胚芽的培養,再在課堂上通過一些多媒體的導入,向學生生動地展示玉米胚芽鞘在單側光照射下的生長特點,這樣的學習過程,不僅有利于學生更好的學習知識,還能培養學生的觀察能力,另外還能在教師的指導下提升學生的探究能力。通過讓學生觀察生命的發展,體會到生命的偉大,讓學生更加珍惜自己的生命,更加珍惜現在的生活,進而不斷的在生物學習的過程中培養學生的責任心,另外一系列的觀察和探究,本身就有利于學生的創新能力、探究能力的提高,從而在提高學生的生物成績的同時,不斷的提升學生的核心素養。

2.問題性教學情境設計 我們都知道學而不思則罔,思而不學則殆。所以在學習的過程中教師要善于將學生的生活實踐和生物知識連接起來,在教學設計的過程中設計更多的懸念,以學生感興趣的點為導入,激發學生主動探究的意識,讓學生真實的感受生物知識在我們生活中的作用,從而不斷的在生物學習的過程中,促進學生的情感意識等各個方面的發展。比如可以運用一些非常轟動性的新聞來吸引學生的注意力,同時輔以教師引導,幫助學生自主的學習,再幫助學生解決一些疑難問題,這樣不僅僅在解決問題的過程中讓學生學習到了更多的知識,還能培養學生對于生命的正確的理念,從而提高學生的核心素養。

三、總結

總的來說,高中生物核心素養教學情境設計有助于提高學生的學習成績,還能促進學生的思維、情感、價值觀等各個方面的發展,所以在今后的高中生物教學過程中教師應該充分的重視,基于學生本身的特點進行針對性的教學設計,改變傳統的應試教育中只注重學習成績的弊端,促進學生的全面發展,從而更好的落實素質教育的一系列要求,促進我國教學水平的不斷提升。