核心素養下中職化學課堂學生參與度現狀及提高策略研究

章應榜

一、引言

中職學生參與既包含學生在獲取知識時體現出的外在的、可觀察的行為表現,又包含內隱的心理投入,即學生在對學習材料進行認知過程中采用的思維策略及投入的情感。因此,本課題中的學生參與是指在中職化學的實際課堂教學中,在教師引導和幫助下,學生積極主動參與各種教學活動的外在行為表現及內隱的心理投入。

二、影響學生化學課堂參與的主要因素

1.學生的學習動機 在一定程度上,以積極的學習動機參與課堂教學的學生,大多能夠表現出較好的課堂參與度。若學生在參與教學活動時,受內在動機驅使,那么學生會產生積極的情感體驗,認為參與課堂教學充滿樂趣、發自內心的感到快樂,并保持較高的注意力及意志力。相反,若學生是受外在動機的驅使,經歷的是消極的情感體驗。那么學生的課堂參與的態度、積極性、質量都將受到影響。除此,行為主義流派的強化動機原理還指出,外界因素強化而產生的學習動機,其作用效果較弱,并且持續時間短。

2.學生已有的知識經驗 布魯納(Bruner)認為,學生獲取新知識的過程,是將新的學習信息與頭腦中已經存在的知識經驗相互聯系,并且對知識做進一步的歸納和概括,最終構成新的認知結構。知識經驗水平較高的學生,能夠較好的理解應用新知識,學習效果較好,且行為、認知及情感方面,都表現出較好的參與,課堂參與度較高。所以,教師在化學教學過程中,應全面的考慮學生已有的知識經驗,溫故知新,合理選擇教學內容,促進學生參與課堂教學。

3.學生的性格特征 卡爾·榮格(Carl Gustav Jung)按照心理活動傾向,將人的性格分成兩類,分別為內向型和外向型。外向型的人表現的生機勃勃,在與他人交際的過程中,能夠與人融洽相處,且更加容易產生積極的情感體驗。在實際的課堂教學中,從外在的表現來看,性格外向的同學往往能夠更加主動積極的參與課堂學習活動。而性格內向的孩子在課堂教學中更多的表現為被動參與,缺少參與熱情。所以教師在教學過程中,應給與性格內向的孩子更多的關注,促進他們參與課堂教學。

三、提高中職化學課堂參與度的策略

1.注重聯系對比,強化概念認知 中職化學所涉及的基本概念和基本原理繁多,且具有一定的抽象性,對于學生而言,熟練的掌握并應用比較困難。若將這些概念逐一講解,反復記憶,也勢必會降低學生的學習興趣,增加學生學習的任務量,導致學生不愿意參與課堂教學。這就要求老師在教學過程中,總結一些有效的教法,促進學生掌握概念。如在學習燃燒概念時,對比鈉在氧氣和氯氣中的燃燒,歸納總結出燃燒概念是指任何發光發熱的劇烈的氧化還原反應,不一定要有氧氣參加。事實上,中職化學的一些相關概念往往可以通過總結相關知識的共性特點,分析知識間的內在聯系與區別,進而形成概念。

2.引導學生歸納總結,設計知識網絡 中職化學元素化合物知識主要涉及常見金屬、非金屬及其化合物,知識點相對比較零散和獨立,運用元素周期律的“位—構—性”,知道元素所在位置,掌握核外電子排布,再學習物質性質、用途,就容易對所學知識形成知識網絡。如炭在第四主族,易形成共價化合物,空氣中的二氧化碳看不見摸不著,也聞不到氣味,推斷出它具有無色無味常態下為氣體的物理性質,通過它可以制作碳酸飲料,說明二氧化碳能溶于水,又因為“碳酸”二字,引出它可以使紫色石蕊試液變紅,屬于化學變化,在此過程中,引導學生歸納區分物理性質和化學性質。學生對該部分知識更加清晰明確,同時無形中也培養了學生的思維,充分調動了學生的深層次思維,使學生在認知方面得到充分的參與。教師還可以組織小組比拼,看哪組學生做得好,內容全面,設計美觀,條理清晰。這樣還可以提高學生參與的積極性,增加教學的趣味性,培養學生競爭意識,增強學生的成就感,使學生在教學中經歷積極的情感體驗,促進了學生的情感參與。同時在評比的過程中也對學生進行了及時的反饋和評價。

3.從生活實際入手,感悟化學與生活的密切聯系 教育者應充分利用學生的已有經驗,進而衍生出新的經驗。同時,新課程改革下的化學從單一的知識傳承變成多重教育功能的載體。化學新課程標準強調化學教學要促進學生認識化學對人類生活、社會發展、醫療、資源環境保護等各方面的重要意義。進而增強對社會、環境的責任感。元素化合物部分的教學內容,往往與生活有著密切聯系,且學生頭腦中存儲大量知識經驗,為個人提供學習基礎。如在學習元素部分相關知識時,教師可以先向同學們展示生活中一些學生熟悉的常見物品標簽,如鈣片中的“鈣”,補鐵口服液中的“鐵”指的是什么?讓學生感悟化學與生活的密切聯系,提高學生參與學習的獲得感。

結論:化學學科的課堂參與包含行為、認知、情感三個參與維度。學生的行為參與存在參與學習活動的方式單一、有效時間利用率低、缺少對問題鉆研的積極性三個問題;認知參與存在過分依賴老師、深層次學習策略使用較少兩個問題;學生情感參與的主要問題是缺少積極的情感體驗。對元素化合物知識、基本概念基本原理、化學用語、化學相關計算等不同類型教學內容,提出了提高課堂參與度的策略。