思維導圖在高中生物教學中的應用研究

翁劍平

高中生物課程知識體系龐大而復雜,如果不借助一些有有效的學習方法將會很難對這些知識進行有效的掌握。而思維導圖教學法作為一種全新的教學方式對于教師教學以及學生的學習都具有重要的促進作用,學生通過思維導圖學習生物知識將會使學生更加容易的明白生物知識的內涵,促進學生的生物學習的進步。

一、思維導圖概述

高中生物知識體系龐大而復雜,知識點比較瑣碎,因此需要在教學中引入概念教學法,通過采用符號和結構圖等方式將生物知識點聯系起來,這樣做能夠有效的提高知識點的系統性。思維導圖主要是由分層結構、相關概念、交叉連接以及命題組成。思維導圖的繪制過程主要包括以下幾個方面:首先要確定中心思想,只有這樣才能夠將思維導圖所設計的知識范圍進行明確的劃分,明確思維導圖的大致的結構。其次,要采取各種方式將這些知識點進行有效的連接,標出不同知識之間的各種概念之間的聯系,最后還要保證思維導圖中所使用的概念的名字的準確性,因為只有這樣才能夠保證每一個概念在思維導圖中只出現一次,避免概念出現重復使用的狀況。

二、思維導圖在高中生物教學中應用的作用

1.幫助學生對生物概念的理解與記憶 高中階段的學生正處于學習與成長的關鍵時期,這一時期的學生在學習上正處于一生中的巔峰時刻。但是,這一時期的學生在學習時還很容易受到外界的干擾與影響,學生在學習時需要將書本中文字的只是通過閱讀然后在頭腦中轉化成直觀的圖像的東西,只有這樣才能夠幫助學生的更好的記憶與理解。思維導圖將原本對于學生而言難以理解的東西轉化為了直觀的便于理解的圖樣,能夠有效的幫助學生理解與記憶生物概念知識,幫助學生在高中生物學科中的學習與進步。

例如,在高中生物關于細胞增殖中染色體和染色質變化的教學中,教師通過使用思維導圖進行分步教學,采取從部分到整體的步驟進行逐步的展示,這樣做能夠使概念之間的關系更加明確,層次分明,十分有利于學生的理解與記憶,教學效果十分顯著。

2.有助于拓展學生的思維,促進學生的創新能力的發展 思維導圖教學法出現的時間較短,具有較強的創新性,在高中生物教學中對思維導圖進行合理的使用能夠有效的增強生物教學效率,幫助學生拓展思維,有助于促進高中學生的創新能力的發展。由于思維導圖之間具有極強的關聯性,知識點之間一環扣著一環,對于學生的邏輯思維能力要求較高,因此在學習中學生需要有針對性的鍛煉自己對知識點的總結與概括的能力,不斷地拓展自己的知識儲備。這種學習方式能夠使學生的思維能力得到極大的鍛煉,對學生的創新能力的提升具有極強的促進作用。

三、高中生物思維導圖的應用策略

1.在課堂中使用思維導圖 課堂教學是學生學習效率最高的地方,但是因為課堂教學時間有限,所以教師在較短的課堂教學時間內往往會向學生講授大量的知識,其中也不乏有一些比較晦澀難懂的知識,在這個時候教師就可以采用思維導圖教學法幫助學生對這些知識進行理解,使學生能夠明白這些知識點的重要性,以及在教材中特定的位置出現的必然性及其特定的含義。通過在課堂上運用思維導圖教學法能夠有效的促進學習效率的提高,加深學生對生物知識點的理解與記憶,最終達到有效提高教學效率的重要目標。

2.在復習中使用思維導圖 高中生物只是雖然體系龐大,比較復雜瑣碎,但是只要能夠不斷地進行重復記憶還是能夠進行有效的學習的。高中生物知識的學習最主要的還是要理解與記憶,只有這樣才能夠學好高中生物。在學習中學生往往是很容易就能夠理解一些比較基礎的知識點,但是對于一些復雜的知識點卻不能夠馬上理解,通過在課后的復習中引導和幫助學生使用思維導圖,能夠有效的加深學生對生物知識點的印象,提升學生對于生物知識的熟練程度。

3.利用思維導圖幫助學生認清自己的學習成果 學生在紙上自行畫思維導圖,回顧學到的知識點,是查找薄弱知識點,及時彌補自己在學習中的不足之處的有效方式。思維導圖能夠非常有效的檢驗學生對于知識點的掌握程度,提高課前預習、課后復習的效率。此外,高中階段的學生正處于成長的關鍵時期,精力比較旺盛,因此在學習中往往會出現注意力不集中的現象,尤其是在閱讀大段文字的時候,這種狀況更是容易出現。思維導圖的立體化較強,能夠有效的提升學生在學習時的注意力,促進學生的學習效率的提高,認清自己的學習現狀,幫助學生及時改進學習方法。

結語:總而言之,在高中生物教學中運用思維導圖教學法是提高教學質量與效率的重要方式。通過運用思維導圖教學法能夠有效的提升學生對生物知識學習的興趣,幫助學生建立起完整的生物知識體系,促進學生學習的進步,為我國培養出更多的適應社會需求的現代化新型人才。