高中物理“課堂小實(shí)驗(yàn)”高效實(shí)施策略

黃紅敏

“課堂小實(shí)驗(yàn)”融入課堂,能夠加深學(xué)生的記憶,鞏固物理課本上的知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)課堂的趣味性。最主要的是物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)課,急需要學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。老師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,以培養(yǎng)國(guó)家所需的科研人才為己任,為國(guó)家和社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才,而不是培養(yǎng)應(yīng)試教育體制下的工具人。因此,將課堂小實(shí)驗(yàn)引進(jìn)高中物理課堂是十分正確的選擇。

一、傳統(tǒng)物理課堂的弊端

傳統(tǒng)物理課堂主要以傳授課本內(nèi)容為主,極少的注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生往往都是理論的巨人,行動(dòng)的矮子,只單純地注重理論和刷題,卻忽略了物理本質(zhì)上是以創(chuàng)新探究為主要手段的科學(xué)學(xué)科。受應(yīng)試體制教育的影響,只有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)物理保持著熱愛(ài),極大部分學(xué)生喪失深入學(xué)習(xí)物理的信心。因?yàn)楦咧腥陮W(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁雜,物理課堂往往是以灌輸性的教學(xué)模式為主,加入課堂實(shí)驗(yàn)會(huì)壓縮學(xué)習(xí)物理課本的時(shí)間和做習(xí)題的時(shí)間,老師往往是力不從心。學(xué)生和老師常常處于一個(gè)疲憊的應(yīng)付階段,老師很難有精力去創(chuàng)新課堂,學(xué)生也被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)打擊,喪失物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、“課堂小實(shí)驗(yàn)”在高中物理中的應(yīng)用

1.引進(jìn)物理小實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 盡管國(guó)家政府一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力,但是受應(yīng)試教育體制的影響和傳統(tǒng)思維模式的桎梏,創(chuàng)新型人才的目標(biāo)常常止步不前。課堂的教學(xué)實(shí)踐中常常是老師問(wèn)學(xué)生答或者是老師一個(gè)人講的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種刻板的印象所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)也是應(yīng)試教育體制下的失敗品。因此,作為高中的物理老師,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極創(chuàng)新物理課堂,引進(jìn)課堂小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)所用的真正的人才。例如:學(xué)習(xí)高中物理有關(guān)摩擦力的知識(shí)時(shí),可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感受到物理的魅力,可以在開(kāi)課之前讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):拿兩本物理書(shū)交叉一次疊加在一起,你能把兩本書(shū)拉開(kāi)嗎?為了防止拉的時(shí)候書(shū)頁(yè)散開(kāi),可以在書(shū)的上表面再壓一個(gè)重物(比如一本書(shū)),下表面貼著桌子。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做,結(jié)果他把兩本書(shū)來(lái)開(kāi)了。第二次,老師把兩本書(shū)幾頁(yè)幾頁(yè)的多次交叉(比如20次以上),重復(fù)去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們猜想結(jié)果又會(huì)如何呢?由于未知,所以學(xué)生會(huì)紛紛猜測(cè),這樣就調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體也有了參與感。大多數(shù)學(xué)生會(huì)憑感覺(jué)的認(rèn)為這一次也會(huì)拉開(kāi)。老師就可以將這一懸念留后,實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩本書(shū)并沒(méi)有被拉開(kāi)。相反的結(jié)果往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴求也會(huì)越來(lái)越濃厚。繼續(xù)找兩個(gè)學(xué)生拔河式的去拉開(kāi)這兩本書(shū),結(jié)果還是沒(méi)成功。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生紛紛回答,是摩擦力的緣故。老師接著再次提出問(wèn)題,前后兩次為什么會(huì)有不同的結(jié)果,摩擦力怎么會(huì)這么大?學(xué)生有的猜測(cè)接觸面積變大了,有的猜測(cè)摩擦力的個(gè)數(shù)變多了。那么,摩擦力的大小與哪些因數(shù)有關(guān),讓我們一起學(xué)習(xí)揭開(kāi)其中的奧秘。通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極的主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這樣才能呈現(xiàn)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)水平,提高教師的創(chuàng)新能力 教學(xué)方式多種多樣,但許多物理老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),甚至許多物理老師只能紙上談兵,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)手能力。作為高中物理教師,要加強(qiáng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力,加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)水平。物理老師時(shí)刻保持對(duì)這個(gè)時(shí)代、社會(huì)、自然的好奇心,才能將新的事物引進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)水平。老師是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶,老師作為這兩事物之間的傳送帶,需要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,切忌因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)滯后而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)能力往往會(huì)受到老師的教育影響,因此教師必須嚴(yán)于律己,精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材并提高自身的動(dòng)手能力,為更好的教育和培養(yǎng)真正能為國(guó)效力的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。作為一名高中物理的教學(xué)工作者,必須時(shí)刻保持不忘初心、牢記使命的責(zé)任意識(shí)和積極的工作心態(tài),將終身學(xué)習(xí)作為自己人生的總的目標(biāo),不斷加深自身與時(shí)代的聯(lián)系,避免被時(shí)代淘汰,做時(shí)代發(fā)展的先驅(qū)者,要走在時(shí)代的最前沿,為學(xué)生帶來(lái)最新的教學(xué)內(nèi)容,真正做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

三、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)科沒(méi)有副科,物理是所有科目中的一個(gè)難點(diǎn),也是拉開(kāi)分值的一個(gè)重點(diǎn)。如果想學(xué)好物理,克服學(xué)生厭倦物理的消極情緒。老師必須從自身出發(fā)來(lái)改變傳統(tǒng)的一言堂的枯燥教學(xué)模式,將課堂歸還與學(xué)生這一主體,引進(jìn)高中物理小實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)學(xué)生探究物理的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找尋物理的真理,讓學(xué)生對(duì)物理充滿求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和好奇心。除此之外,作為高中物理老師,也應(yīng)當(dāng)反思自身在教學(xué)所存在的不足之處,豐富自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,為培養(yǎng)真正的人才做好充分的準(zhǔn)備。