基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的語(yǔ)文教學(xué)模式

舒麗芳

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)手段開(kāi)始運(yùn)用到教育教學(xué)中,其中就包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一創(chuàng)新教學(xué)手段,這一創(chuàng)新教學(xué)手段給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)及空間,老師和學(xué)生都可以按照自己的需求在網(wǎng)絡(luò)空間中選擇教與學(xué)的內(nèi)容[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建的原則

1.科學(xué)性原則 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建絕沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單,堅(jiān)持科學(xué)性的原則,是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的首要前提。而這里所指的科學(xué)性原則,是指構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能及優(yōu)勢(shì)運(yùn)用時(shí),要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的理論、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的相關(guān)理論等進(jìn)行全面的考慮[2],只有在滿(mǎn)足這些條件之后,才能夠保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的合理構(gòu)建。

2.融合性原則 這里所指的融合性原則,是指網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間只是輔助教學(xué)的一種手段,兩者的融合必須要適度,不可以出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情況,這樣才可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力教與學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái),更好的保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.個(gè)性化原則 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師需要開(kāi)展面向全體學(xué)生的教育活動(dòng),所以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建全新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中,必須要考慮到學(xué)生間存在的差異,要注重個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,這樣才能夠開(kāi)展更加智能的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓每位學(xué)生都獲得不斷發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都成為可能。

4.科學(xué)定位原則 新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,所以在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建全新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)成中,必須要堅(jiān)持科學(xué)定位師生角色的基本原則,要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的教學(xué)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,并主動(dòng)在有趣的學(xué)習(xí)中想象與創(chuàng)新思維,這對(duì)于學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)等方面能力的提升十分重要,當(dāng)然這也是當(dāng)前小學(xué)生必須要具備的基本能力。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)例

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié),在利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的過(guò)程中,老師就需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),只有做好充分的預(yù)習(xí),才能夠保障閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)。因此,老師需要在海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提前備課,之后將學(xué)習(xí)單發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,讓學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中,老師還需要向?qū)W生推送測(cè)試題、教案、課件等資料,讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行初步了解,能為課堂各環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)奠基。此外,學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中,會(huì)遇到一系列的問(wèn)題,老師需要鼓勵(lì)學(xué)生將之發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,師生、生生合作解決問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中,老師需要做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的整理與歸納。

2.以情境引導(dǎo)學(xué)生感知 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生們實(shí)際預(yù)習(xí)問(wèn)題的了解,可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的電子課本,向?qū)W生展示與之相關(guān)的問(wèn)題情境或真實(shí)情境,讓學(xué)生通過(guò)探究對(duì)課文進(jìn)行整體性的感知,這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持,能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)所在。

3.注重自主感悟,結(jié)果反饋 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,需要學(xué)生進(jìn)行自主感悟,這是十分重要的環(huán)節(jié),而在此環(huán)節(jié)中,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課本點(diǎn)讀功能,邊聽(tīng)示范邊朗讀,這樣的方式更容易讓學(xué)生感悟作者想要表達(dá)的情感[3]。在學(xué)生完成自悟之后,組織學(xué)生參與隨堂測(cè)試,一方面學(xué)生能對(duì)自己的真實(shí)閱讀情況進(jìn)行了解,另一方面還能夠讓老師開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo),從而在師生的共同配合下得以更好發(fā)展。

4.以協(xié)作探究來(lái)釋疑 針對(duì)學(xué)生們閱讀中存在的問(wèn)題,老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的資源進(jìn)行利用,然后對(duì)其進(jìn)行合作探究,加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。學(xué)生們合作探究中,老師需要及時(shí)了解學(xué)生們的探究情況,如果學(xué)生們探究后仍無(wú)法有效解決問(wèn)題,就需要對(duì)電子課本進(jìn)行演示,具體操作:聚焦放到重點(diǎn)句子及段落,并利用畫(huà)筆做好解釋工作,并要將解釋過(guò)程進(jìn)行拍照,將之發(fā)送到朋友圈中,便于學(xué)生后續(xù)疑惑時(shí)再針對(duì)性的解決問(wèn)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

5.設(shè)計(jì)進(jìn)階問(wèn)題,再次深化所學(xué) 學(xué)生們通過(guò)上面的自學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)后,會(huì)對(duì)課文的中心思想及情感有深入的了解,此時(shí)為了進(jìn)一步深化所學(xué)或者延伸所學(xué),就需要老師設(shè)計(jì)合理的進(jìn)階問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,各小組將結(jié)果中展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,全班針對(duì)各小組的結(jié)論再次進(jìn)行討論。

6.及時(shí)課堂總結(jié) 當(dāng)學(xué)生們完成了進(jìn)階問(wèn)題的討論后,老師就需要進(jìn)行課堂總結(jié),以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的展示功能推進(jìn),幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)思路,而這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能夠?qū)ψ约洪喿x方法進(jìn)行總結(jié),對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。因此,老師需要根據(jù)各小組的表現(xiàn),評(píng)選出最優(yōu)秀的小組,在網(wǎng)絡(luò)空間中點(diǎn)評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì),真正促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入而全面的理解。

7.注重延伸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移 課后作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),老師需要先向?qū)W生展示基礎(chǔ)作業(yè)及提升作業(yè),然后將拓展資料共享于班級(jí)空間中,促使學(xué)生得以延伸性的發(fā)展。而學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中,老師需要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),以便于學(xué)生的課業(yè)得以真正意義上的鞏固,并實(shí)現(xiàn)真正意義上的延伸學(xué)習(xí)。