中學道德與法治課中的情感教育探析

馬昊宇

一、情感教育的理論分析

情感教育是人全面發展不可或缺的重要內容。

作為道德與法治課堂教學中的“情感教育”,是指在道德與法治教師遵循一定的基本要求,運用一定的教學方法,有目的有計劃地引導受教育者積極感受和體會蘊含于思想政治課中的豐富的情感資源,有意識的將情感態度價值觀培養設定為明確達到的的教學目標之一,以塑造學生健全人格。

二、中學道德與法治課與情感教育的關聯性

1.在目的上的一致性 道德與法治課教育目的之一就是學生良好品德的養成以及素質的提升。在完整的教育過程中,情感教育和認知教育同時存在,它關注教育過程中學生的非智力因素,最終指向的是健全人格的培養。從實質上講,兩者在教育目的上存在著一致性。

2.在教育方式上的契合性 道德與法治課要想取得良好的教學效果,傳統的灌輸式講授法已經落伍。情感教育,將情感因素所具有的積極作用盡可能的發揮出來。在教育方式上,情感教育可以配合道德與法治課堂教學不再單一,讓道德與法治課“活過來”。

三、中學道德與法治課中情感教育實踐實證分析

1.在教學目標上,偏重認知目標的實現而忽視情感目標的達成

思想政治課一直注重育人育德,引領學生確立正確的價值觀。教師為了學生“成績單漂亮”,在家校等多方迫切希望提高孩子成績的巨大壓力之下,教師只能采用傳統的方式傳授知識,將學生變成死板的背書機器,培養出很多高分低能、德智脫離的學生。

2.在教學方法上,教師重視知識傳授,而忽略情感投入 一直以來,教師的注意力都放在知識傳授上。主觀灌輸而不管學生能否接受,同時也忽略了培養學生思維能力。在學生面前,教師以權威姿態出現。教師動作、表情語言不豐富,讓學生接受冰冷的知識課堂沒有生機,導致學生對道德與法治課始終興趣低下。

四、中學道德與法治課中情感教育的思考與建議

1.注重語言的力量 語言是溝通的橋梁,情感的交流離不開語言的表達。第一,教師的語言應該具有情感性,充滿情感的語言可以點燃學生智慧的火種。教師每一個音節都鮮活飽滿,學生就會在第一時間被吸引,愿意好好去傾聽。第二,教師的語言應該具有激勵性。教師要巧妙地運用語言的藝術,把握語言的兩面性,提倡運用鼓勵性的語言,滿足學生期望得到老師認可的心理需求。第三,教師的語言應該具有邏輯性。言之有序,條理清楚。要圍繞主題,切忌自相矛盾。

以初中道德與法治課堂教學為例,如在講述《捍衛國家尊嚴》一節時,講述溫家寶總理在劍橋遇到扔鞋事件說:為維護國家尊嚴我不會動絲毫的案例時,教師語氣要篤定,眼神要堅定。教師多鉆研語言的力量,能激發學生內心積極的情感體驗。

2.建立融洽的師生關系 師生之間建立平等融洽的師生關系,從客觀上給師生之間進行情感交流準備了條件。在日常的教學活動中教師要增進對學生的認識與理解,關愛學生,遇到事情設身處地為學生考慮,綜合多方面原因。對學生不拋棄不放棄,相信差生是可以轉化的。教師也可以在日常與同學的相處之中關心同學的情感變化,主動找學生溝通,從而建立師生的情誼。教師要把握好每一次與學生情感溝通的機會,在聊天談心中也可以進行思想政治教育,可能會收獲意外的思政課的教學效果。培養與同學平等和諧的關系,進而成為與學生無話不說的好朋友,要求教師不要嚴格強調學生尊師,不將學生置于被支配的地位,師生互相尊重。

以初中道德與法治教材中的《正視發展與挑戰——人口問題》課堂教學為例,講述新中國成立以來我國人口政策的變化情況,教師介紹“80后”這一代,講述自己家庭里孩子數量的變化,并鼓勵同學舉手談談各自的情況。學生對具體的事例有強烈的熱情,師生之間互動交流互相了解,氛圍融洽,師生關系易和諧發展。

3.創設情感教學課堂情境 為了在道德與法治課堂上融入情感教育,教師還需要創設情境去引導學生,點燃學生的熱情。良好的課堂教學情境有助于學生學習效率的提升以及課堂知識內容的傳授。教師要注重與課堂內容相對于的課堂情境的營造,明確學生主體地位,關注學生在課堂教學中的情感體驗。具體來講,第一,教師要明確教學目標和教學內容,引入相關聯的情感因素,在課堂上創設出新穎、生活性的情境,學生在不知不覺中走進情境,情感自然地流露,感受到情感教育的滲透。第二,教師要根據學生的身心發展規律和年齡特征,精心設計提問問題,通過問題引導學生主動感受道德與法治教學中的情感內容,形成情感共鳴。最后,教師要整體把握課堂時間以及授課內容推進速度,調整課堂情緒氛圍,確保學生產生情感上的碰撞的同時不偏離課堂主題。

以初中道德與法治教材中的《誠實守信》課堂教學為例,教師創設“走心”情境。“我”是學校的奧數小達人,突然被告知要去與其他學校進行交流。“我”還是是班級的詩詞賽選手,參加全校比賽也被需要。由于學校詩詞賽時間提前了,與“我”出去交流的時間重合了。如果“我”出去交流,那么班級就會扣分,如果“我”去參加詩詞賽,那么難得的交流機會就沒有了。設問你會怎么做?可見教師要在課前做足了準備,品味道法教材。教師應該創設“走心”情境,將師生融為一體。

綜上所述,教師實施德育教育最有效的時機就是在道德與法治教學的過程中,在這過程中情感因素相對于唯理智起著一定作用。教師只有在課堂中注入一定的情感才有可能喚醒學生。在教學活動中,教師應該不斷探索情感教育新的方法,促進學生全面發展。