立足鄉土文化 提升文章內涵

汪婷婷

我們農村中學,有廣闊的農村天地,在日常生活和節日中還保留著很多傳統文化,例如:端午節龍舟賽、中秋節賞月、清明節掃墓、春節一系列的活動、特產、家長里短、歷史傳說、人物故事、神話傳說、鄉情等等,這些都可以成為我們寫作的素材。我們在教學中可以引導學生觀察、搜集、體悟這些素材,并結合老師的寫作方法指導進行創作,利用鄉土文化,提升文章內涵。下面就如何應用鄉土文化,提升文章內涵,談一談筆者的見解。

一、記錄素材,醞釀情感

1.積累節日素材 讓學生參與到節日的活動中,親臨活動現場,這樣學生才能感受到那種節日的氛圍。尤其是賽龍舟、過年舞獅、祭祖等活動,這樣的活動佛山每年都有,參加條件便利,讓學生用陳述的方式先把自己的所見所聞記錄下來,作為第一手的素材。

2.積累風土人情素材 找一個特定的時間,利用暑假或者寒假,選定清晨或者黃昏,連續一個月觀察一下村民的生活和村里的景色,把看到的、聽到的、聞到的記錄下來,通過這樣一個連續的定點觀察,可以讓學生感受到鄉村生活是趣味與平淡并存,在記錄發現一些人情世故,一些樂趣、一些煩惱。

3.積累中國文化中傳統節日的素材 廣泛的閱讀,閱讀的書籍與文章主要是關于文化方面的書籍和一些滿分作文。中國文化博大精深,利用文化典籍,讓學生了解傳統節日的來歷,加深對節日內涵的理解。滿分作文的閱讀讓學生做到心中有數,可以依葫蘆畫瓢,積累一些寫作的素材和方法。

二、加工素材,深化情感

有了素材,就等于有了活水,但是這樣的活水只有因勢利導才有展現出他的用途,所以對記錄下的素材一定要進行深加工,使得這些素材可以恰當的運用到生活中。我主要通過以下方法對素材進行加工:

1.活動素材的加工,利用交流、研討的方式,讓學生通過節日活動感受節日背后人性、人心的變化。例如“鬼節”有一個學生就用對比的手法,寫出了以前的“鬼節”是村民聚在一起驅鬼,人與人之間是那樣的和諧與熱鬧,有時候都擠不進去,當時還埋怨人太多,但是經過時間的推移,現在的“鬼節”村民都是拿著手機,沒有了往日的繁華與吵鬧,人與人之間缺乏了溝通,反而格外懷念小時候那種熱鬧,最后感慨“人之間的情感淡漠”。這樣的切入點從節日的背后觀察到了人性的變化,文章很有深度。

2.風土人情素材的加工,以老師為主導,確定主線,學生為主體根據主線整理素材。例如有一個學生通過記錄形成的文章《小巷的清晨》通過描寫每一個家庭的活動,最后用這些家庭齊聚榕樹下聊天、下棋、跳廣場舞反映出了時代的變化,新中國人民生活的進步。這樣的文章立意可謂是深刻,以小見大既體現了村民精神面貌的改變,也反映了社會的發展變化。

三、巧用技巧,凸顯情感

一篇作文有了好的選材,也需要好的形式來匹配,恰當地運用一些作文形式和寫作手法會給文章增色不少,也能使學生的情感更好的淋漓盡致的凸顯出來。

1.語言的打磨。發動學生互相批改作文,主要圍繞遣詞造句方面進行修改,這個交換批改可以是多次的,在多次的互動中,學生與學生之間也會形成一股濃厚的作文賞析、評閱之風,有助于語文教學。

2.恰當的選擇寫作的形式。作文形式多種多樣,我們教師主要介紹的有小標題、日記體、書信體、段首排比等形式。在寫作中如果是多件事就可以用小標題或者日記體,如果是抒情散文則可以選用段首排比。總之作文形式不限,學生可以自己根據內容選擇有效的形式進行創作。

3.合理的寫作手法。在閱讀中筆者經常重點講解文章采用的寫作手法,并分析寫作手法應用的好處。這里就需要把課文中學到的寫作手法遷移到寫作中,從而表達出作者的情感,凸顯人物性格。

四、結論

鄉土文化是我們寶貴的教學資源,將生活引入作文課堂,讓我們的學生有感而發,真情發于筆端。這樣的寫作課堂提升我們學生的“核心素養”,長期堅持下去,學生會對自己的家鄉有歸屬感,會為自己是一個中國人而自豪,培養了學生的愛國情操。

魯迅說過:創作來源于生活,但是高于生活。我們在指導學生寫作時,正是要教會學生積累身邊的素材,將其加工、整合應用于我們的寫作中,利用優美的作文形式和巧妙的寫作手法,使我們學生積累的鄉土文化素材,可以更深刻的展現在學生的作文中。