小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略探討

皮彩芹

引言:隨著我國社會的不斷進步,對于素質教育的探索和改革也在不斷加深,對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也越來越重視。因此,教師應該及時創(chuàng)新課堂教學模式和方法,培養(yǎng)和提升學生對于語文的學習興趣,并在教學過程中加強引導,讓學生的自主學習能力從根本上得到提高,進而來提升學生的綜合能力水平。

一、培養(yǎng)小學語文自主學習能力的必要性

自主學習是指學生通過教師一定程度上的引導,利用自學、探討等方式來進行學習的方法,具有獨立性、自主性等特點。在目前的小學語文教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師的主要教學目標,目的是為了更好地增強學生綜合素質能力。由于小學教育是學生整個教育生涯的起步階段,因此,在這個階段為學生打下良好的學習習慣和方式的基礎,是幫助學生穩(wěn)定、健康成長的重要保障。另一方面,教師無法隨時隨地的在學生身邊為其進行教學或是答疑工作,如果學生缺少自主學習能力的話,就會在脫離課堂意外的時間內大大降低學習效率,長此以往下去,學生就會在一定程度上喪失學習興趣,制約其自身發(fā)展和成長。基于此,培養(yǎng)學生自主學習能力不光可以改善當前小學教學模式,更是幫助學生成長的重要基石[1]。

二、小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.教師要加強引導 小學階段的學生還無法達到自主學習的狀態(tài),因此需要教師進行一個充分的引導。一方面,教師要對學生進行語言上的引導,教師的指令往往是學生完成學習任務的出發(fā)點,教師可以在課堂教學開始的時候布置口頭任務。例如:讓學生先對課文進行全文通讀,列舉出自己不懂的地方,進而將學生引入到自主思考的狀態(tài)中。另一方面,教師還要進行學習方法上的引導,小學語文的自主學習模式可以簡單的概括為,學生先進行課文的自主預習,在課堂教學過程中主動思考和解決問題,最后再進行課后復習。基于此,教師可以根據(jù)實際的教學情況來進行引導,例如:在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時,教師可以讓學生先進行自主預習,在課堂教學中可以詢問哪些學生去過小興安嶺,并讓其描述小興安嶺的景象,從而來提升學生的自主思考和學習能力。

2.創(chuàng)新課堂教學模式 傳統(tǒng)的小學語文課堂教學,教學模式非常單一,即教師占教學主導地位來對學生進行知識傳授,長此以往下去,導致學生對于教師的依賴程度很高,對于培養(yǎng)學生自主學習能力有很大程度的阻礙作用。因此,教師可以通過改變傳統(tǒng)教學模式方式,讓學生成為課堂教學中的主體。教師可以將班級內的學生分成小組,在各個教學環(huán)節(jié)中對學生進行小組合作學習的引導,這樣不光可以為學生創(chuàng)造自主學習空間,還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組協(xié)作能力。例如:在學習《亡羊補牢》這篇課文時,教師可以通過課本劇的形式來進行教學,讓組內的學生分別扮演羊群、牧羊人以及狼的角色,也可以讓學生按自己的想法進行編寫和表演,在讓學生進行自主學習的同時,還能調節(jié)課堂氛圍,使學生在學習語文的時候更具有主動性。

3.激發(fā)學生學習興趣 只有學生具有濃厚的學習興趣,才能更好地進行自主學習,所以,激發(fā)學生的學習興趣是教師培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。小學階段的學生都具有較強的好奇心,因此,教師可以通過利用多媒體教學的方式,來激發(fā)學生的學習興趣。例如:在學習《圓明園的毀滅》這篇文章使,教師可以利用多媒體設備來展示圓明園的建造背景、歷史價值等資料,以圖片的形式來展示圓明園的景象、破壞過程以及圓明園的智能修復景觀,還可以放映一些紀錄片來讓學生更詳細地了解圓明園中發(fā)生的歷史事件,或是讓去過圓明園的同學來分享自己的參觀經(jīng)歷和感受,進而讓學生更身臨其境地感受文章中的內容,同時激發(fā)學生的學習興趣,為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下基礎。

4.培養(yǎng)學生時間管理能力 加強學生時間管理觀念是培養(yǎng)學生的自主學習能力的前提和基礎,只有學生具有較強的時間管理能力,才能發(fā)揮自身能動性,充分利用時間來進行自主學習。因此,教師可以可以根據(jù)教學任務為學生制定詳細的學習計劃。例如:教師可以將學習任務按時間和數(shù)量分成學期計劃、月計劃、周計劃以及日計劃,并按重要程度將學習任務分為重要和不重要、緊急和不緊急這四類四類,從而從短期目標到長期目標,以重要和緊急的學習任務為主,來進行自主學習。除此之外,還需要教師和家長兩方面同時進行監(jiān)督,自主學習不是一蹴而就的,需要學生在日常生活中逐步調整和改善,因此需要教師和家長分別從課上和課后兩方面來進行管理和培養(yǎng)[2]。

結論:總體來說,培養(yǎng)學生的自主學習能力是增強學生綜合素質水平的重要手段。教師在小學語文教學課堂中,可以通過加強引導、培養(yǎng)學生時間管理能力、改變教學模式以及增加學生興趣的方式,來不斷培養(yǎng)學生的自主能力。進而使學生真正地融入到課堂中去,并成為課堂教學主體,進一步提高學生的綜合學習能力。