小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

生愛花

前言:教育改革發(fā)展背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求,而小組合作學(xué)習(xí)作為提高教學(xué)效率的有效方法,在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要應(yīng)用價值。要求教師抓好數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式,要求教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時,不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合作探究方法,還要引導(dǎo)學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的,增強學(xué)生合作意識,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)解題技巧。一方面,教師要依據(jù)課本教材進行深入分析,熟知教材內(nèi)容,結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)進度,制定合理的任務(wù)目標(biāo),使學(xué)生明確合作任務(wù),按照學(xué)習(xí)規(guī)劃進行合作探究,強化小組合作學(xué)習(xí)效果。另一方面,教師要根據(jù)組員學(xué)習(xí)的真實情況和學(xué)習(xí)水平,為學(xué)生分配合作任務(wù),在開展小組合作探究中盡可能讓每位組員都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,增強學(xué)生的參與感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。如在教“組合圖形面積的計算”時,教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組,以問題引導(dǎo)小組學(xué)生進行合作探討,發(fā)揮學(xué)生畫圖和計算優(yōu)勢,將多邊形拆分為三角形、長方形、正方形等簡單圖形,讓小組內(nèi)計算能力較強的成員進行計算,再由組內(nèi)全體成員驗證答案,共同完成組合圖形面積計算學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生團體協(xié)作能力。

二、結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況設(shè)置學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法,主要是指將班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組,組織小組學(xué)生圍繞問題展開討論,通過組內(nèi)分析問題、探討問題、解答問題,強化學(xué)生合作意識和協(xié)作能力,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時,教師必須抓好前提準(zhǔn)備工作,不能盲目地開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)情況,尊重學(xué)生的主體性和個體差異性,合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組,盡可能將小組人數(shù)控制在4-6人左右,并依據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行組內(nèi)評選,選擇出一人為小組組長,由組長代表組內(nèi)成員發(fā)表意見,帶領(lǐng)組內(nèi)其他學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。如教師在教“平行與相交”時,要依據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)基本情況,考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,組成學(xué)習(xí)小組,并為小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)小組成員針對“平行”“垂直”“點和直線的距離”等問題進行合作探究,強化學(xué)生對理論知識的理解,提高學(xué)生的問題解答能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂激發(fā)合作意識

數(shù)學(xué)知識理論性偏強,不僅需要學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識,還要學(xué)生具備較強的邏輯性,以免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識或者解答數(shù)學(xué)練習(xí)題中出現(xiàn)理解偏差問題,對此,要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)方法,采用情境教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以此激發(fā)學(xué)生的合作意識,增強學(xué)生的課堂體驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教“圖形的周長”時,教師可以采用生活化教學(xué)方式,把握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,列舉生活中常見的圖形,如黑板、屏幕等,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行計算,了解周長的含義,學(xué)會長方形、正方形周長計算方法,強化學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生注意力不集中、自控性較差等特點,對于抽象性較強的數(shù)學(xué)知識理解不夠透徹,往往容易使學(xué)生產(chǎn)生理解誤區(qū),若教師采用灌輸式講解方法,還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對此,要求教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中借助多媒體教學(xué)輔助工具,引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作討論,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生在小組合作討論中找到正確的學(xué)習(xí)方法,保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如,教師在教“位置與變換”時,可以使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放圖形位置變換過程,使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)方向,初步理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的基本概念,組織小組學(xué)生進行合作討論,并嘗試著畫出平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形,鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

五、設(shè)置多樣趣味合作探究競賽游戲

小學(xué)生的玩心比較重,長時間處于學(xué)習(xí)狀態(tài)下,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力分散的情況,需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增加一些趣味性數(shù)學(xué)競賽游戲,組織學(xué)生以小組為單位參與競賽活動,在緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊張氛圍的同時,還能增進學(xué)生之間的交流協(xié)作,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽游戲中找到學(xué)習(xí)樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識[2]。例如,在教“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時,教師在完成基礎(chǔ)運算知識教學(xué)后,可以開展趣味競賽活動,設(shè)置好數(shù)學(xué)競賽問題,將集體學(xué)生分為兩兩對立的學(xué)習(xí)小組,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,組織兩個學(xué)習(xí)小組進行比賽,使學(xué)生在競賽過程中熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的運算方法,增強學(xué)生的估算意識,促使學(xué)生在小組合作競爭中鍛煉自己的解題速度。

結(jié)論:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能加強學(xué)生之間的交流配合,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要求教師基于課程目標(biāo),綜合學(xué)生的發(fā)展情況,合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組,組織學(xué)生進行合作討論,提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。