淺談“整本書閱讀”教學策略
——以《平凡的世界》為例

一、問題的提出

從目前的形勢上看，閱讀體悟整本書閱讀指導的過程中，更加傾向的是思維、審美和文化角度的辨析。整本書閱讀經過了現代教育者幾代人前赴后繼的努力和不懈的實踐探索而得到。“整本書閱讀”自然也有著新的內涵和整合目標。但是，從現狀看，閱讀課程更加傾向的是單篇文章教學的方式，不僅題材比較單一，而且篇幅較短。另外，在“碎片化閱讀”“快餐式閱讀”的影響下，不少學生更加傾向的是電子設備產品的小說，忽視了文學著作的整本書研讀[1]。此種方式，不僅不符合新課標的發展需求，與此同時，也影響了學生核心素養的建設，導致整本書閱讀的現狀令人擔憂。因此，在實踐的過程中，《平凡的世界》具體的“整本書閱讀”教學策略如何？就成為目前形勢下需要探究的重點。

二、《平凡的世界》“整本書閱讀”教學策略

1.巧借名人評價，喚起閱讀期待

從一定的程度上看，“互聯網+”的不斷延伸，為各個領域注入了新鮮的“血液”。對于語文教師來說，也應該在資源的整合過程中認識到多元化的內容解讀。從新穎的方式中喚醒學生對閱讀的期待。例如，在學習《平凡的世界》的時候，教師就可以先使用大數據平臺，收集關于《平凡的世界》的相關推薦和贊譽。例如，郎永淳推薦《平凡的世界》：給人內心強大的力量。之后，就可以結合實際情況，將這些內容分享給學生，激發學生閱讀的興趣，喚醒對閱讀的期待[2]。然后，教師可以使用信息技術的方式，整合網絡資源來提高小說的可讀性，消除學生的抵觸心理，使其產生整本書閱讀的動力。

2.借助多媒體技術，注入閱讀動力

在名人效應的基礎上，點燃學生學習的興趣之后就需要順應趨勢，激發學生閱讀的動力。由于信息化技術的發展，不少學生更加傾向的是觀看電子書，此種方式長久下去，就會導致傳統文化的引導缺失。在實施整本閱讀教學的過程中，教師就可以利用多媒體平臺，將圖片、歌曲、視頻等結合起來，構建語言環境，刺激學生的求知欲望[3]。例如，在學習《平凡的世界》的時候，就可以在問題的基礎上，引導學生先對問題實施有效的思考，平凡的人物經歷了哪些不平凡的事？為何稱作《平凡的世界》？在這樣的懸疑問題中，學生就可以根據“知人論世”歷年，制定閱讀計劃，了解作者的習作背景。之后深入理解，創設情境，把握主題，激發學生的閱讀興趣。在開始的時候，教師可以引導學生略讀《平凡的世界》，從整體的角度把握文本的內容。之后，以小組為基礎，繪制人物關系，在思維導圖的作用下，感知到“人生軌跡”圖。理解其中的品質，提高閱讀的有效性價值。借助網絡資源擴大職業，提高學習參與性，把握信息技術和語文教學的關系。在深入的基礎上，多維度和多視角地認識到人物的性格。

3.開展多元活動，形成個性閱讀

在推進整本書閱讀中，名著閱讀是一個循序漸進的過程。教師在實施的過程中可以將學生分為若干個小組，之后，就可以根據小組的需要，分析各種形式的研究問題，發散學生的思維，根據網絡資源，完成深入的研究。《平凡的世界》之所以可以觸動心靈，主要就是普通的形象，承載著不一樣的困難和不幸。那么，首先，需要在“整本書閱讀”的基礎上重讀作品。分析經歷的極端和轉型點，探究人物的性格。其次，需要在“需求層次理論”的基礎上，認識到主人公的不平凡之美。最后，需要使用理論知識，聯系實際，完成研究分析的性格。例如，在實施《平凡的世界》整本書閱讀的時候，教師首先需要引導學生初步進行人物分析。投影顯示后，設問，小說如何塑造田潤葉？性格？接下來，學生誦讀節選內容并點評，教師補充。接下來，學生展示批注內容。板書顯示，田潤葉對于不同的人物，展現出了不同的性格。之后，總結出，人物形象小結一，田潤葉是一個平凡的人。在初步閱讀的視角上，關注點評，走近人物的內心世界，關注細節，分析人物文本，在有感情的誦讀之后，精選段落，加大理解和感染力。其次，需要引導學生深入探究。這個時候，投影顯示問題，為什么說潤葉是不平凡的人？之后，學生就可以根據誦讀節選內容，實施有效的點評，學生展示批注內容。此時的板書顯示，田潤葉針對不一樣的人物就有不一樣的性格，對少安，不媚世俗、執著愛情。對向前，惻隱之心、自我犧牲[4]。可見，田潤葉又是一個不平凡的人。設問的方式可以幫助學生加深問題的理解，讓作品理解更透徹，實現由淺層次向深層次有效的延伸。

隨著社會的進步，互聯網的發展重塑了大家的生活和學習、工作方式，但是也影響了整本書閱讀教學的發展。這個時候，就需要語文教師在“深度融合”的視角上，積極地尋找網絡資源和網絡學習之間的關系，完善整本書閱讀的教學計劃，擴大學生整本書閱讀的視野，提升學生整本書閱讀的品位，形成屬于自己的價值觀念與文化人格，促進核心素養的養成，解讀不一樣的資源，保持鮮活的透徹性。