初中數學深度學習的內涵及促進策略探究

教育改革是新時期我國教育的主要發展方向，在此發展方向上，教育工作者共同進行了教育探索。中學數學教師一直是奠定學生數學學習基礎的重要工作人員，但長時間以來，中學數學教師的教育方法一直沒有得到統一的規定與劃分，這是因為國家當下教育過程中的制度不全面所導致的。經過分析發現，使用深度式教學方法能夠更好地幫助課堂時間得到改革與進步。這種教育方法不僅僅能夠有效地啟發學生進行學習，幫助學生提升基礎知識以及構建知識框架，同時也能夠讓學生在學習過程中實現更好的發展與進步。

一、深度學習的內涵

從20世紀50年代開始，深度學習的教學觀念便得以提出，主要目的是將原本的淺層學習進一步優化與發展。經過研究發現，人們對于各項事物的認知水平一般分為六個檔次，前三個檔次為一階層，屬于淺層學習，一般包括知道、領會、理解。后三個檔次為一階層，屬于深度學習，主要包括應用、分析、綜合。在西方對深度學習理念進行了研究后，我國教育行業也對深度學習提出了自己的解讀，我國教育行業認為深度學習可以看作學生將原本的學習基礎進行進一步的提升與發展，在原有基礎上作出了新思想與新事實。除此之外，在學習過程中，學生還能將誕生出的新思想與新事實，融合在原有的知識框架中，這也幫助學生得到進一步的提升與發展，因此屬于深度學習中的一大內容[1]。

二、初中數學深度學習的特征

由于深度學習的基礎含義所導致初中數學的深度學習，主要目的也是幫助學生能夠將淺層知識學習轉變成為深層理解性學習。數學是一門具有抽象性知識的學科，因此學生對于數學學科的理解能力決定了學生對數學的成就，而初中數學使用深度學習能夠有效地克服這一弊端。對于初中生的數學來說，深度學習主要的特征展現在三個方面，首先是主動理解與批判接受，其次是激活經驗與架構新知，最后是知識整合和深度加工。從實踐的角度來說，初中數學各項知識的學習之間存在強烈的聯系，無論是與生活的聯系，還是各個知識點之間的架構分析都有非常明顯的學習規律。而在深度學習的過程中，明確學習目的及學習方法，能夠更好地提升學習效果，讓深度學習達成更深度的優化。只有學生在數學學習過程中掌握數學真正的規律以及基礎，才能夠保障初中數學深度學習，得到更好的提升與發展[2]。

三、初中數學深度學習課堂實踐策略

1.設立合理目標

初中數學教學需要設定合理的教學目標，而在深度化的教學框架下，教師可以向學生提出符合課堂需求以及幫助學生總體能力提升的多維教學目標，從而激發學生在學習過程中的內在核心潛力。而在實現目標的過程中，初中數學教師可以通過對教材的處理來完成目標導向下的核心內容。例如在提出課程目標之后，教師可以鼓勵學生通過類比的方式進行知識的探索，這種教育方式有助于學生將數學框架進行進一步的完善。因此，在教學過程中設定合理的教學目標，也需要根據教學目標來構建出合理的教學方法，從而幫助學生實現下一步驟的教學。

2.良好的課堂環境

使用深度化初中數學課堂教學，能夠激發學生的學習興趣，從而幫助教師改善課堂氣氛，讓學生能夠盡可能跟隨教師的腳步進行學習。對于教師來說，學生的積極學習氣氛有助于教師實行更為嚴謹的備課，這也幫助教師增加了工作動力，讓學生與教師之間呈現一體化發展。在這一過程中，初中數學教師在深度教學框架內，對學生的教學應該始終堅持以人為本，以課堂為基礎來對學生進行個性化的管理，從而創造良好的學習氛圍[3]。

3.豐富的課堂情景

使用深度學習框架來對初中數學進行學習時，教師可以通過更多生活化的問題情境來吸引學生進行初中數學的學習。因此，教師需要抓住課堂與生活之間的聯系。想要達成這些目標，教師可以建立教學情境來吸引學生進行學習，讓學生能夠提高初中數學的學習參與度與積極性。數學作為一項實用的工具類學科，尤其是初中數學，大部分的問題都來源于生活，因此教師在講解問題時，盡量可以將問題與生活進行聯系，讓學生能夠在學習過程中不僅僅增長知識儲備，同時也能夠提升生活實踐能力。

四、結束語

總而言之，在初中數學課堂教學過程中，通過深度式學習方法的使用能夠讓學生得到全方位的提升與發展。也就是說，教師需要通過合理的目標設定，來營造出良好的課堂學習氣氛，通過豐富的課程資源來實現多方面的教學，讓學生能夠在初中數學學習過程中提高數學綜合素養。初中數學課堂教學過程中，深度學習主要的目的在于幫助學生實現理論化與實踐化的雙重提升，同時通過多種多樣的考核以及激勵等方式，讓學生能夠在學習過程中展現出更加具有層次感的學習方向。無論是教師還是學生，在初中數學課堂教學過程中，使用深度課堂教學，都需要注意對學生參與度和能動性的提高，讓學生能夠實現自我思考、自我學習，進而提升整體創新素養以及核心素養。