中山市中學生現代手工制作課程學習情況調查分析

手工在國外起源于中世紀，手工在最初出現的時候并不是作為美學的藝術，而是被當時的人們當作一種簡單的生存技能。19世紀后期，英國的改良運動中提出了藝術與手工藝的巧妙融合，伴隨著這場類似于中國五四運動和新文化運動的變革，美術教育開始在英國范圍內首先得到了普及，隨之而來的是世界范圍內的中小學普及圖畫課與手工課的基礎教育。“現代手工”是相對于傳統手工而言，是傳統手工在現代的創新和發展，是傳統手工的現代形態，是現代設計與傳統手工的完美融合，是一種質的變化。

一、調查問卷設計

在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以及《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中都提出了教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。義務教育《美術課程標準》(2011年版)中指出：“美術課程具有實踐性。”學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。目前中學課程多數學科是記憶性接受文化內容的課程，而美術手工制作課程對學生創新和實踐能力的培養有十分重要的意義和作用。本次調查問卷的內容是調查中山市中學生對現代手工制作課的認識、期望達到的效果以及包括興趣、過程、效果評價、意見建議等方面。主要調查的目的是進一步了解中山市中學生對現代手工制作課程的學習程度和對學生有促進作用，分析現代手工制作課程在中學美術教學方面的不足以及改進的方向。本次調查的問卷主要發放的對象范圍是所有中山市在校中學生，我們共向學生發放中山市中學生調查問卷600份，回收576份，回收率96%。

二、調查結果分析

1.學生比較喜歡手工制作類的美術課，而且多數學生有聽過和接觸過，他們比較喜歡的課程內容依次是：手工制作類美術課，繪畫類美術課，其他類。喜歡的手工作品風格依次是：黏土類，紙藝類，布藝類，其他類，橡皮章類，熱縮膠類。

2.學生家長支持中學學校開展手工制作課程的比率較高。

3.學生在現代手工制作課程中，喜歡操作與實踐這個環節，喜歡自己構思創作。

4.學生在上課的過程中始終注意力集中，很輕松就能聽懂并記住。遇到問題時會自己主動觀察，搞清問題出在哪再做。能按時完成手工作業。

5.對于手工制作在生活中的應用和作用都給予了相當高的評價。

6.學生理想的現代手工制作課應該是內容有趣豐富，氛圍活躍融洽，自主創作時間多。

三、調查情況分析

1.興趣、愛好方面

俗話說，“興趣是最好的老師”，學生對于現代手工制作這門課程的喜愛程度直接決定著現代手工制作課程的設置。同時興趣也決定著學生對于生活和學習中的各種藝術行為、美術現象的理解和關注。通過這些調查，我們可以知道，中學生對于現代手工制作課程的興趣及其喜愛程度還是比較高的。但中學生最喜歡的是課程內容有一些問題比較集中，我們因此需要通過分析其原因并給出中學生相應的學習建議和學習規劃。

2.家庭支持方面

家長支持是孩子們的堅實依靠。問及家長本人是否愿意支持你的孩子參加手工制作課的學習時，家長的積極回應，支持率比較高，69%的家長表示支持孩子的學習，為學生的學習提供了物質和精神保障，增加了學習的勇氣和信心。

3.學習方式方面

傳統的教學方式過于單一，學習的內容過于繁雜，要求在繪畫上的技能、技巧方面較多，學生學習的興趣不大。但是現代的美術教育理論和教學實踐告訴我們，美術新課程教學的目標不是為了要培養一個學生如何成為真正的繪畫大師、藝術大師，而是著重于培養學生的實踐能力、創造能力和審美能力等，從而提高學生的審美綜合能力和素質。因此，在美術教學方法上就要創新，這一點正是美術教育新課程改革的目標，學生的學習方式由“要我學”轉向“我要學”，由外在的壓迫轉為內在的動力。學生逐漸養成了主動聽講、自主學習的良好習慣。通過對調查問卷的統計，發現隨著年齡不斷增長，自學或和他人合作學習的興趣與欲望也會越來越強，這也是中學生不斷成熟的一個重要表現。自我表現、個性的張揚，促使他們越來越想自己動手解決學習生活中的問題。

4.能力和習慣的培養方面

現代手工制作課程作為一門綜合性的藝術課程，對于促進教師和學生全面的發展和培養起著重要的意義和作用。這次問卷調查，我們可以看出手工制作課程的課程內容、課程環節等都很符合這個年齡段學生的特征，并且通過親自實踐才能體會學習的樂趣，從而提高創造能力和審美能力等。

5.拓展評價方面

手工制作實踐活動的組織與開展一定能給教師與學生之間提供很好的學習與交流平臺，促進學生的全面健康發展。通過手工制作課程的開設與學習，不僅豐富了自己的課外學習與生活，促進了同學之間的相互交流與學習，同時也幫助學生拓展了自己的課外學習生活。

6.對課程的期望

學生理想的現代手工制作課應該是內容有趣豐富，氛圍活躍融洽，自主創作時間多。這就對我們美術教師的教育教學水平、方法提出了更高的要求。我們只有不斷地探索和學習，與時俱進，開拓創新，促進專業素質不斷提升，才能夠追趕上新時代的藝術潮流，做一名真正合格的人民教師。

四、中山市中學中現代手工制作課教學的不足與幾點建議

1.現代手工制作課程教學中的不足

首先，我國中學生學習任務繁重，學生不愿意在手工制作課上投入時間和精力，更多的是模仿式的學習。其次，教學方法呆板，課程教學缺乏創新，局限于教材、教室，這種傳統的教學模式限制了教師和學生思維的靈活性發展，難以實現學生綜合能力和素養的提升。從培養學生的綜合素養角度來說，很難讓學生體會手工制作的樂趣，對學生的綜合能力和素養培養的效果不佳。最后，材料的不足。學生沒有充足的時間和材料，教師只能單純地講授和示范，這樣會降低學生的學習興趣和欲望，課堂教學效果不理想，學生體會不到現代手工制作課中藝術的魅力和文化的內涵。

2.現代手工制作課的教學建議

首先，開發教材，積淀知識。一方面，教師要做好充足的專業知識儲備。另一方面，教師要充分激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生積極參與手工制作，探索相關知識。其次，“走出去”。讓學生走出課堂，與手工制作藝人進行零距離的接觸，從而激發他們的制作興趣，通過這樣的體驗方式打破課堂既定的知識時空局限，對于學生產生較大的視覺情感沖擊力，有利于學生更好地感受和理解手工制作課的學習樂趣。最后，創意活動實踐。手工制作課最重要的環節是學生自主創新制作，創新制作能夠讓學生主動投入，鍛煉其意志力，體驗中國工匠的精神給學生帶來的獨特魅力。

五、結束語

手工制作課程是中學美術教學的重要部分，它對于學生具有無可替代的作用。當代勞動教育是學生綜合素質的組成部分，而手工制作是體現學生勞動教育的內容和載體，應該以此為新的教育契機，從政治思想和實際行動上高度重視，針對手工制作存在的困難點和問題及時予以改進，提高了中學美術教學的質量，提升和培養了學生的綜合素養。