立德樹人背景下，初中數學教學策略

任何一門學科教學都是品德教育的載體，更是品德塑造的渠道。教師應該將德育寓于日常的教學過程中。這不僅僅是素質教育的要求，更是學生全面發展的需要，也是每一位教師的教育職責和任務。數學教師應該堅守在德育這一核心任務中，展開數學教學，真正實現教書育人。

一、依托人格魅力，實施德育熏陶

數學教師在立德樹人下展開數學教學，應該用自己的人格魅力感染學生的品德和行為。教師要提高自身的知識水平，用自己淵博的學識感染學生的學習態度，沒有一位學生不喜歡知識淵博、品德高尚的教師，如若學生在課堂上提出一些奇怪的問題，教師能夠對答如流，便能夠真正給學生樹立良好的學習榜樣，激發他們學習的熱情。其次，教師要具備健康正確的思想和高尚的品格，注意自己的言行舉止，說話時要溫和、懂禮貌，公平對待每一位學生，說話有理有據，用自己的言行感染熏陶學生，使每一位學生將教師的行為看在眼中、記在心里、踐于行動，真正塑造學生良好的品德、品行和人格，使教師的日常行為成為學生努力學習和品德發展的源泉，讓教師的博學成為學生勤于學習的斗志和信仰。

教師在講課時應該注重運用幽默、具有啟發性的語言，吸引學生的課堂注意力，將這些具有啟發性的語言變成學生創新能力、創造能力發展的平臺。例如，在一些數學問答題的解決中妙趣橫生地說“接下來就是見證奇跡的時刻”。用這樣藝術性的話語，既能充分吸引學生的課堂注意力，也能夠通過這樣輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽想象，找到更多的解題方法。教師運用自己獨特的人格魅力，對學生進行熏陶和感染，有助于培養學生健全的人格，促進學生全面發展。

二、挖掘教材內容，實施德育滲透

數學教材中有很多活靈活現的德育素材，在數學課堂上實施立德樹人，必須立足于數學教材，深入挖掘，刻苦鉆研，將教材變成德育教育的平臺，真正實現將品德教育貫穿在日常數學教學的始終，讓數學課堂成為學生德育發展和努力學習的陣地。例如，在圓的學習中，教師可以給學生利用多媒體展示我國古代數學家祖沖之研究圓周率的短視頻，讓學生感受這一數學家對于測量精度的重視，并且圓周率當時領先世界1000 年。讓學生認識到祖沖之身上堅持不懈的毅力，以及對科學精益求精的高尚品德，以祖沖之為榜樣，提高學生對于學習的重視和嚴謹程度。同時，又讓學生感到學無止境，學海無涯。另外，也讓學生感受我國數學界的文明史和主要的科學成就，培養他們的民族自豪，感受愛國主義精神。在一元二次方程的應用題中，有很多都涉及到橋的跨度，這一問題教師便可以通過橋的跨度讓學生了解虎門大橋。虎門大橋被稱為世界第一跨，從而引出林則徐虎門銷煙的故事，讓學生認識到他身上的英雄氣概，培養學生的愛國情感。另外，教師還可以給學生立足于教材講解一些數學史，讓真實的數學史成為學生積極進取的動力。

三、重視小組合作，增強德育體驗

新的教育時期強調數學課堂中培養學生自主、合作和探究的能力，因此，教師應該重視小組合作學習的開展。在現代社會，社會需要的是具有合作意識和協作能力的人才。在初中數學課堂上，教師通過小組合作教學，引導學生共同探討數學問題，共同解決數學難題，讓他們感受到如何與他人相處，并能夠在數學問題的探討中真正懂得人多力量大的道理，培養他們的合作意識。為了激發學生的學習熱情，開展小組間的比賽游戲，幫助學生樹立正確的競爭意識。

四、創設合理情境，融入德育啟示

新的教育時期，教學情境的創設備受關注，在課堂上除了要給學生利用教學情境創設知識學習的氛圍和環境，還要創設一定的德育情境，讓學生在身臨其境中感受德育的影響，并能夠真正融入德育情境中，提高德育認知，在與數學知識的相互連接中，增強學生的德育共鳴。

例如，在《平面直角坐標系》的學習中，有些學生感到這一部分知識很抽象，甚至有些乏味，從而喪失了學習興趣。因此，教師可以利用多媒體給學生創設教學情境，讓學生從視頻中觀看笛卡爾在病床上通過觀看蜘蛛網受到啟發，而聯想到直角坐標系，從而產生了一個偉大的數學發明。讓學生從笛卡爾的故事中感受到，雖然身處困境，但是只要善于觀察、勤于思考，就能夠有所成就，從而在這個德育情境中讓學生受到品德教育的影響和感染，幫助學生樹立正確的數學學習態度，并能夠從這一視頻中獲得更多的理性認知，受到德育啟發。

五、開展實踐活動，增強德育實效

新的課程改革要求將數學知識與實踐活動相結合，真正實現教育與生活的整合。因此，教師應該通過一些數學知識開展相關的數學實踐活動，讓學生真正體驗數學活動開展的過程，融入到實際的實踐活動中，并能通過活動課獲得更多的德育感受，提高德育實效。例如，在數據統計的相關學習中，教師可以讓學生從自己的生活中統計每天用的紙張的數量，通過自己的紙張數量估算一個班和整個年級一年用紙張的數量，并計算本班級和整個年級一年用的這些紙張的數量需要多少棵樹木？當學生進行統計之后，就會發現保護樹木是多么重要，從而提高他們勤儉節約的意識。

在立德樹人的背景下，展開數學教學，教師要挖掘數學教材的德育因素，發揮數學課堂的德育作用，實現學生學得知識、提高能力、塑造品格，為學生的全面發展奠定基礎。