談高中英語教學中的寫作教學如何開展

高中階段學生的英語寫作水平表現出來參差不齊的特點，而教師最重要的是要提高所有學生的英語寫作水平，讓學生在面對英語寫作的任務時，能夠自信滿滿，而不是愁容滿面。高中英語教師要抓住素質教育的契機，從提高學生英語綜合素質的角度進行教學創新，讓英語寫作教學更加富有成效。由于長期以來教師對英語寫作教學方法過于僵化刻板，學生很難在英語寫作中表現得游刃有余，他們的分數不高，積攢了太多失敗的經驗，這就導致了高中學生對英語寫作的恐懼和缺少寫作方法的指導。很多學生在進入高中階段后，英語寫作水平停頓不前，甚至倒退。筆者作為高中英語教學的一線教師深有體會，近來高中學生英語水平普遍偏低，我們如何解決這個問題呢？下面，筆者就結合自己的教學經驗和根據相關的教學理論，對高中英語寫作教學進行探究。

一、高中英語寫作教學，要注意帶領學生打好寫作的基礎

英語寫作能力的提高，需要學生具備扎實的英語基礎。這些基礎包括詞匯、語法，甚至文化習俗等方面的知識，所以，寫作反映了學生的綜合實力，也讓學生能夠認識到寫作水平的高低，展現個人英語綜合水平的特點。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞句入手，抓好基本功訓練。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。高中英語教師只有深入研究大綱的要求，并且能夠系統化地推進寫作教學的開展，才能不斷地夯實學生的基礎，讓學生寫作這樣的高樓大廈有磚頭、瓦片可以用。根據近些年來，學生在英語寫作中表現出來的問題，我們也能夠認識到有很多學生的英語寫作水平不高，實際上與他們的英語綜合水平不高有密切的關系。所以，不能夠顛倒兩者之間的關系，但是在培養學生寫作能力方面，學生能夠在寫作方面多下一些功夫。例如，多看一些范文多進行背誦，多進行練筆，這些有助于他們英語基礎素質的提高。而且學生經常會有這樣的感觸，在英語寫作過程中，經常會遇到一些問題，比如某個單詞不會寫，或者語法結構知識早已淡忘或遇到問題的時候，再重新補充基礎知識，這樣的思路也是可取的。因此，高中英語教師要注意培養學生形成對英語寫作練習的正確認識，要讓學生系統化地規劃自己的英語寫作練習活動，讓他們逐漸掌握英語寫作的基本規律，從整體的角度提高自己的英語綜合素質。

二、根據主題進行集中的練習

對于高中英語教師的教學創新來說，寫作的創新意味著整體教學的創新，教師需要對學生進行集中強化的訓練。教師在進行英語寫作時要當場發題，在規定時間內交卷，鍛煉學生接受信息、理解信息、表達信息的能力，使學生的實際應用能力及應試能力得以提高。這樣的訓練方式雖然具備一定的難度，但是對于學生來說卻是很好的磨練。我們都明白，在考試的時候，學生沒有太多時間進行思考準備，所以要求質量也要求速度。在平時的訓練過程中，能夠讓學生圍繞不同的主題進行集中的訓練。這種強化式的訓練方式，讓他們能夠熟悉固定的句型，也能夠在真正應考的過程中展現更加自由成熟的寫作實力。高中英語教師要善于給學生設置不同的寫作訓練主題，讓學生能夠在主題的啟發和指導下系統整理學科的知識，對英語常見的句型和語法內容掌握得更加熟練，讓他們做到心中有數、胸有成竹。

三、通過有效的講評，提高寫作教學的效果

寫作是師生之間進行交流的一種途徑和方式。正如前文所述，學生在寫作中會暴露出來一些問題，這些問題教師能夠看到，從而了解學生的寫作情況和綜合英語情況，同時學生也能看到他們會進行內在的調整，自我掌控英語學習的節奏。那么，高中英語教師要善于創設更加有效的評價方式。在傳統的英語寫作評價中，教師是評價的主體，學生是被評價的人，而學生的作品是評價的對象，那么，教師的評價對學生的影響到底有多少呢？這也是多年來我們進行研究的重要方面。研究表明，如果能夠讓學生的主體作用充分發揮出來，讓學生自己也能成為評價的發起者。那么，這對他們自我糾錯能力的提高，以及在英語寫作中自我監控和調整能力的提高來說都具有促進作用。所以，高中英語教師要創設情境，系統化地進行評價的改革，讓學生之間相互評價、學生自我評價以及教師的評價能夠綜合起來共同發揮作用。因此，要提高學生的英語綜合素質，必然需要學生自主性充分地發揮，這樣才能讓他們的寫作訓練取得更為顯著的成效。

總之，高中英語教師要系統化地提高學生的英語寫作水平，要從提高學生綜合英語能力的角度進行教學改革創新，讓學生夯實基礎，建立對英語寫作練習的正確認識，糾正他們頭腦中一些偏差的認識。要注意幫助學生積累成功的寫作經驗，提高他們的自信心，讓英語寫作成為展示學生內心世界的重要途徑，也成為教師了解學生內心的重要窗口，英語寫作的教學要更多地體現學生綜合素質發展的需要。教師要善于創新、引導激勵，讓學生能夠在英語學習的寫作中感受到更加滿意的體驗。