課堂教學中的“數學閱讀”能力培養

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“數學閱讀”能力主要指學生通過對數學文本的閱讀，進而達到整體感知數學知識內涵，精準分析數學問題，科學獲取關鍵數學信息的目的。在一定程度上，一個學生的數學閱讀能力，直接影響著學生的數學綜合素養和學習發展。然而，受到諸多因素的影響，使得目前的中職數學教學中師生對數學閱讀普遍不夠重視。學生借助有效數學信息獲取數學知識的能力較差。因此，中職數學教師應該以培養學生“數學閱讀”能力為基準，在數學課堂教學中不斷滲透對于學生“數學閱讀”能力的培養，讓學生在充分閱讀、多元閱讀、高效閱讀中把握數學關鍵，突破數學難點，提高數學綜合能力。

一、中職數學課堂教學中培養學生“數學閱讀”能力的作用和意義

加強對中職學生“數學閱讀”能力的培養，既可以增強學生的數學理解能力、思維能力、分析能力、探究能力等基本數學素養，又可以促使學生養成良好的學習習慣，幫助其切實走出數學學習困境，實現更好地發展。

1.有助于學生數學綜合素養的培育

中職數學中所蘊含的關鍵詞匯、數字語言、數學符號、幾何圖形等，都可以成為學生開展數學閱讀的有效資源，進而讓學生在科學閱讀、有效閱讀的過程中充分把握關鍵知識，切實提升數學能力。一方面，在“數學閱讀”能力的促使下，學生可以精準把握數學內涵，通過對多元數學信息的加工、整合、提取，全面認識數學的價值和作用，進而在數學學習中以科學的方法、敏銳的洞察去了解數學學習的關鍵點、重難點，增強其理解能力。另一方面，在“數學閱讀”能力的作用下，學生的數學知識構建將會更加完備，其獲取數學知識的路徑也將更加寬廣，學習數學的積極性、主動性、自覺性自會得到切實增強，數學的感染力、影響力、趣味性自會逐步凸顯，數學學習效率也會于無形中得到全面提高。

2.有助于學生良好學習習慣的塑造

經歷過中考的失利或者篩選，很多進入中職學校的學生在數學學習上都或多或少存在一定的困惑與問題。不良的數學學習習慣，便是諸多問題的關鍵所在。有些學生在思維能力上比較欠缺，有些學生在理解能力上存在不足，有些學生的分析能力略顯滯后。針對這些現狀，教師應該從培養“數學閱讀”能力入手，使學生掌握有效、科學的文本閱讀方法，學會把握文本、理解文本、提取信息。隨著其“數學閱讀”能力的不斷增強和逐步提升，其數學學習習慣也會于潛意識間得到提高。可以說，加強“數學閱讀”能力的培養，對于學生良好數學學習習慣的塑造有無可替代的重要作用。

二、中職數學課堂教學中學生“數學閱讀”能力的培養措施

1.加強對良好閱讀習慣的培養，提高學生的“數學閱讀”能力

“數學閱讀”與“語文閱讀”有很大差異，數學文本中蘊含的圖像、符號、數字等都可以作為學生“數學閱讀”的基本素材，其既是對數學知識內涵的遷移，更是對數學內容外延的拓展。因此，教師在“數學閱讀”指導中，應該以良好“閱讀”習慣培養為驅動，在課堂教學的各個環節、不同側面滲透予以強化和塑造。在基本概念的分析、基本公式的應用、基本符號的使用等方面開展“閱讀”指導，讓學生調動手、眼、口、腦等潛能，在充分發揮其作用的過程中開展“數學閱讀”。一方面，在平時的課堂教學中，教師可以有意引導學生閱讀例題、公式、概念等，在動口、動腦閱讀的過程中，學會做批注，做記錄，標注關鍵信息，全面提高學生的“數學閱讀”能力。另一方面，在日常數學訓練中，教師多引導學生“閱讀”題意，搜尋關鍵信息，把握問題要點和主要信息，在良好“閱讀”習慣的驅使下開展“數學閱讀”。

2.加強對科學閱讀方法的指導，增強學生的“數學閱讀”能力

教師應該將“閱讀”方法指導置于首位，讓學生在科學、多元、有效方法的指導下，不斷提高其“閱讀”能力。一是加強“閱讀”訓練，多借助一些具有針對性、側重點的問題、內容訓練，使學生學會“數學閱讀”，并逐步提高其“閱讀”能力。二是加強“閱讀”指導，借助諸多活動，讓學生在交流、互動、競賽等活動驅動下投身“數學閱讀”，觀察“閱讀”內容的特點，提取有效的閱讀信息，增強其“數學閱讀”能力。

3.加強對學生閱讀差異的關注，培養學生的“數學閱讀”能力

不同學生對“閱讀”文本的理解也存在很大差異。教師應該結合不同學生的數學基礎、能力差異、發展個性等，將差異性“閱讀”指導融合至不同“閱讀”活動中，使學生在切實凸顯其個性差異的基礎上開展“數學閱讀”。對于理解能力較強者，應該注重方法的指導；對于理解能力欠缺者，應該注重習慣的培養，使學生在個性差異得到切實尊重的基礎上不斷培養起“數學閱讀”能力。

三、結論

總之，中職數學在學生成長發展中起著重要作用，其在一定程度上直接影響著學生的發展高度。通過學生“數學閱讀”能力的培養，可以讓學生在更為深刻、多元、豐富的教學體驗中，不斷增強其數學理解能力、數學分析能力、數學思維能力，為切實促進學生學習發展、認知蛻變而給予保證和鋪墊。因此，教師在學生“數學閱讀”能力培養中，應該以學生實際和現狀為基礎，借助諸多有效措施，利用不同培養策略，讓學生在不斷提高自己、發展自己的過程中不斷增強其“數學閱讀”能力，使學生在高效學習數學的過程中不斷提高自己，全面發展自己。