高中化學教學中如何提高學生的核心素養

董曉紅

面對新課改，高中化學教師要注重提高課堂教學效率，提升學生的核心素養，只有這樣，才能促進學生綜合能力的發展，從而提高學生的化學素養。高中化學具備的基本特點是邏輯性、理論性、實踐性等，這就要求教師要將理論與實踐活動結合起來，有利于并促進學生核心素養的形成。

一、理解基礎知識是提高學生核心素養的基礎

教育教學不斷深化改革，基礎知識及圍繞基礎知識的拓展題在考試中占有的比重較大。掌握這些化學基礎知識是學生學好化學的基礎，因為這些基礎知識中涵蓋化學學科中最基礎的理論知識，反映了事物的本質現象。因此，在教學過程中教師應引導學生構建新的知識體系，對基礎知識進行拓展、延伸，引導學生從不同角度、方式去詮釋這些基礎知識。教師應引導學生對部分知識進行梳理，將零碎、眾多的知識進行歸納總結，強化學生對基礎知識的理解與內化。學習完“非金屬及其化合物”這部分知識時，其中涉及到無極非金屬材料的主角——硅，教師可引導學生把硅有關的知識及其化合物進行歸納總結，概括出與硅有關的知識要點及重難點，學生復習時就能做到一目了然。教師還應引導學生對這一單元的知識進行歸納、總結。讓學生構建新的知識體系，以思維導圖的形式把教材涉及到的知識呈現出來，使學生明了各部分知識間的邏輯關系。引導學生梳理知識的同時加深理解與記憶，使學生掌握必要的學習方法及技巧，促進學生學習能力的發展，提升課堂教學的有效性。

二、提升學生的思維能力是提高學生核心素養的關鍵

化學學科對思維能力要求很高，尤其是邏輯推理能力，高中化學教師在課堂教學中，要注重培養學生的思維能力，促進邏輯推理能力的發展，提升學生的學習能力。教師引導學生掌握化學變化的本質，通過了解宏觀世界與微觀世界，拓展學生對事物的認知與理解，從不同角度思考、分析問題，培養學生的核心素養并提升其思維素養，促進學生綜合能力的飛速發展。生活中的有些物質，既有其物理屬性，也有其化學屬性，以不同的形態存在于微觀世界中。因此，教師要激活學生的思維，引導學生主動探究、創新。學習高中化學，學生要加深對微觀世界事物的理解與認知，通過學習某些物質的化學變化，學生深入理解其化學特性。當學生的思維靈活度、深度得到發展后，對事物的認識分析更全面，能多角度地看待問題。

三、解決實際問題是提高學生核心素養的重中之重

高中化學教材中安排了許多演示實驗與學生實驗，體現了實驗在學習化學知識中的重要作用。為了培養學生的核心素養，提升學生的動手能力，通過演示實驗及學生實驗，感知化學一些事物變化的過程，理解其中的化學理論知識，因此教師應有效利用實驗。通過演示中讓學生觀察實驗步驟及實驗現象，讓學生明白物質與現象間進行的化學反應，讓他們通過現象洞悉化學原理，掌握基礎知識，培養學生的觀察能力。比較簡單的實驗，教師可讓學生分組實驗，實驗前教師向學生指出實驗中應注意的問題，引導學生制定實驗方案并設想實驗結果。教學“富集在海水中的元素——氯”，實驗：氯氣的漂白作用，將有色布條或有色花瓣放入盛有新制氯氣的廣口瓶中，蓋上玻璃片，觀察現象。有的學生瓶中的氯氣太多，有的學生晃動裝有氯氣的廣口瓶等教師對學生實驗中出現的問題要及時糾正并加以指導，不能急于向學生解釋實驗現象及結論，引導學生去探究、發現，培養學生的實驗能力，提升學生的動手能力。

四、因材施教是提高學生核心素養的必要條件

學生間存在個體差異，這就要求教師要了解他們的這種差異，并在選擇教學方法的過程中致力于構建差異化教學體系。因材施教是教師都應認識到并且必須要做到的，教材安排的知識結構由淺及深，但由于學生的基礎及學習能力、認識程度等有所不同，對于掌握能力弱的學生，重在引導他們對問題的透徹理解和對知識結構的深刻掌握，采用科學的教學方式，使學生的學科觀念有所提升，思維方式和思維習慣得到轉變。探究“離子反應”這部分內容中，對實驗現象進行分析，這對于不懂靈活思考問題的學生來說就顯得稍有一點吃力，因此教師要對其及時進行引導，讓他們靈活分析實驗現象及結論。

五、自主探究是提高學生核心素養的基本途徑

學生是學習的主體，要踐行“以生為本”的教學理念，就是強化學生自主探究學習，進而培養學生的核心素養。“以生為本”應致力于培養學生的自主、探究意識。化學實驗的實踐性是學生自主探究學習的重要途徑。在化學實驗中，學生有更多自主學習的空間，在探究中應強化對知識的理解。高中生對化學缺乏興趣，很大程度上在化學學習中未能發現其魅力，也缺乏正確的認識與良好的接觸。為此，實驗讓學生對化學有了更直接的接觸，有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實驗教學中，教師為了培養學生的化學核心素養，教學更多的是引導學生自主探究，強化學生的主體地位。在教學中，教師為了引導學生科學探究，培養創新意識，用批判的思維對實驗裝置提出質疑：所收集到的氯氣是純凈的嗎？學生便可以發現，通過此實驗裝置所收集到的氯氣中含有“水”“氯化氫”等。為此，需要對裝置改進。通過改裝實驗裝置，引導學生探究、創新，提升學生的學習能力。