淺談農村小學英語教學中創新素養的培養

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值的教育。創新能力是一個人全面發展的綜合能力，是具有發展性、創建性和開拓性的能力，實施創新教育是現如今我國教育追求的基本目標之一，實行教育改革，應把長期的應試教育轉變為素質教育，積極倡導學生創新精神和創新能力的培養。

一、努力營造寬松的創新學習環境

創新教育要求教師要充分了解每個學生的個性心理、興趣愛好、知識積累、學習習慣以及家庭教育存在的差異從而進行因材施教。小學生已具備了一定的自學能力，教師應放手大膽地指導學生開展課外活動，定期組織英語學習活動，如口語會話小組、英語故事小組等，以滿足不同學生的興趣愛好，提供多樣化的、寬松的語言學習環境。一位哲學家曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。”教師要充分尊重學生的人格和自主意識，鼓勵學生積極參與教學活動，課后多提問，以使學生可以在輕松的環境中獲得知識，積累語言素材，使其逐步地熱愛學習和創新。

二、積極開發學生創新性學習平臺

創新性學習中的學生狀態有許多不同于普通學生的表現。教師應指導學生做好課前預習工作，預習生詞、課文、語法，概括并分析重要的語法句子，找出重點、難點，指導學生把知識“學在課前，用在課中”，同時為學生提供自我展示的舞臺。組織活動或早自習時，可以讓學生輪流領讀，提醒其要注意發音難點和規則，幫助記憶詞性的變化形式，指導學生不僅可以獲得書本或教師傳授的知識，還應對教師和書本上的知識進行批叛性吸收，主動獲取知識，注重思維過程。例如，在課前教師可以讓學生根據所學的語言知識，表演自編的英語對話、新聞、笑話等，也可以讓學生準備英文節目，展示其才華。小學生一般都有“注重自我形象，極想表現自己”的心理特征，因為是感興趣的話題，其在課前就會做好充分準備，也愿意花大量的時間去查閱課外資料、探究新的知識，這有利于開發學生創新性學習和研究。

三、利用現代信息技術的新穎性、趣味性激發創新熱情

信息技術能夠突破時間和空間的局限性，利用圖文并茂、動靜結合、聲形相伴、清晰直觀的功能，為學生提供大量的有用信息，把學生的非智力因素都調動起來，使其對英語學習產生濃厚的興趣。比如，在教學“animals”時，把各種動物的課件呈現給學生，并配有動物的叫聲，讓學生猜有哪些動物，說一說其各自的特點。然后分組表演各種動物的叫聲和動作，學生個個勁頭十足，表演形象，對于教師提出的問題全體學生都會積極思考，爭先恐后地回答。信息技術手段在課堂中的廣泛應用，使常規教學如虎添翼，打破了傳統教學模式。傳統教學媒體與現代教學媒體的結合，既能準確傳輸教學信息，又能很好地實現教學信息的反饋與調節，給課堂教學注入了生機和活力，營造了愉悅的課堂氛圍，豐富了教學形式，優化了教學過程，激發了學習的積極性，使教學更直觀形象化和多元立體化，從而有效地提高了課堂教學效果。

四、熱愛、關心學生，為學生創新護航

教育的真諦就是愛學生，創新精神和創新能力的培養更離不開愛。張欣欣是班里學習困難的女生，尤其是學不會英語，為此，她總感覺自己是一個非常笨的人，課堂上不敢發言，課后作業總是抄同學的答案，英語測試基本上交空白卷，平時也不見她的臉上露出一絲笑容。有一天她沒來上學，筆者查家長通訊錄竟然是空白的，于是筆者就到她家去家訪。到了她家一看，張欣欣家真的是太窮了，奶奶病重臥床，媽媽重病纏身，弟弟又瘦又矮，家中唯一的勞動力是她父親，其面色憔悴，衣衫襤褸，四十歲的人看上去像一個六十多歲的老頭。當筆者走進那雜亂無章散發怪味的房屋時，小欣欣一下撲到筆者的懷里號啕大哭起來：“老師，我不想上學了，我實在學不會！”看著這家人筆者的心變得很沉重，眼角變得濕潤！“欣欣，老師不會放棄你的！”和家長商量之后，其決定讓小欣欣上學，和筆者一起住在學校，這樣筆者就能幫助她補習功課。半學期的時間，小欣欣就像變了一個人似的，成績提高了不少，現在特別喜歡英語，班里學生遇到不會的英語問題經常會向她請教，英語測試她還得了滿分。特別讓筆者感到欣慰的是，她用自己的名字創建了“欣欣創新”英語學習小組，現在的小欣欣臉上寫滿了幸福。

五、更新評價手段，既面向全體又尊重個體，鼓勵創新

個性化就是創造性的代名詞，沒有個性，就沒有創造。培養學生創新能力必須遵循個性化原則，因材施教，培養其自主的意識、獨立的人格和批判精神。要從“將全面發展與個性發展對立起來”的誤區中解放出來，承認差異，以促進個性發展。鼓勵競爭，尊重和保護青少年的自主意識，要徹底改變“聽話就是好孩子、好學生”的陳腐觀念，以民主平等的態度對待學生，鼓勵他們大膽質疑，逢事多問“為什么”“怎么樣”，自己做決定，不依附，不盲從，引導和保護他們的好奇心、自信心、想象力和表達欲，為學生自主、進取、勇敢和獨立創新精神點贊，用發展的眼光看待學生，重視對學生學習過程的肯定，不用分數評判學生，重視學生學習習慣的培養，重視對其的過程性評價。

總之，創新是發展的動力。教與學的手段不是一成不變的，也不是唯一的，每堂課的教學，開展的活動都是靈活多變的，操練的形式也是多種多樣的，教師應以學生而變，以學生的需求而變。教師在組織教學的時候，多想想學生到底需要什么，更多地把關注點放在學生身上，從學生感興趣的話題出發，從熟悉的事物著手。語言知識可以是不變的，但情境、話題、教學方法是靈活的，是可以創新的。沿用應試教育的灌輸、抄寫、背誦等辦法，很難培養學生實際應用語言的能力，很難激發學生學習欲望。