互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

隨著教育改革模式的加強(qiáng)，需要不斷地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。道德與法治教學(xué)是初中時(shí)期需要重視的一個(gè)部分，利用互動式教學(xué)模式讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)道德與法治的重要性?；邮浇虒W(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。

一、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀與意義

1.互動教學(xué)模式的概述

所謂互動教學(xué)，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生一對一或者一對多的模式，增加師生間交流互動的同時(shí)，能夠一對一或者一對多產(chǎn)生有效對話，在師生交流中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的進(jìn)一步提升。除此之外，師生間的良好互動也可以打破師生間的距離，消除隔閡，既改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定模式，還使道德與法治課堂更加生動活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅度提升了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.互動式教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會發(fā)展和教育改革模式下，互動式教學(xué)還處于低發(fā)展階段。對于當(dāng)前眾多學(xué)校來說，教師都傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而避免選擇互動式教學(xué)，這種教學(xué)模式對于當(dāng)前社會來說，存在許多不確定性的因素，需要不斷的普及，讓大眾所接受。

3.進(jìn)行道德與法治的互動探究

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)道德與法治的過程中，需要不斷的進(jìn)行互動探究，只有不斷的互動學(xué)習(xí)，才能夠保證學(xué)生被激發(fā)學(xué)習(xí)動力。比如，學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，只有不斷地進(jìn)行思想的交流碰撞，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己與其他人的差距，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.提供道德與法治的課堂辯論

道德與法治的課堂辯論也是極為必要的。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容之后，可以適當(dāng)?shù)亓粝乱恍r(shí)間和空間，給學(xué)生自由辯論，讓學(xué)生明確辯論的意義在于，能夠讓學(xué)生懂得不僅要學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)表自己的想法和建議，也要懂得吸收別人的想法，求同存異，尋找最適合的道德與法治的發(fā)展模式，保證學(xué)生的各項(xiàng)能力都有所提高。我們可以布置一些小題目讓學(xué)生課后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在課前幾分鐘內(nèi)進(jìn)行分享，給學(xué)生發(fā)表自己看法和建議的機(jī)會與場所。例如，筆者在教授《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)就讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)的利弊展開辯論，讓孩子們在辯論中理解了網(wǎng)絡(luò)既有利也有弊，還調(diào)動了學(xué)校參與課堂的積極性，效果顯著。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)施對策

1.以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動

在初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙⑸鐣狳c(diǎn)問題和時(shí)事政治內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認(rèn)識，以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和溝通，促使學(xué)生在與教師的互動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而提高互動式教學(xué)的實(shí)效性。例如，筆者在講授“豐富的社會生活”時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生談一談自己在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后可以針對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和指導(dǎo)，最后，再對學(xué)生總體的回答進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認(rèn)識，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以情感為導(dǎo)向，強(qiáng)化與學(xué)生情感的交流

初中道德與法治課具有較強(qiáng)的理論性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。如果我們教師一味地追求理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感教育，勢必不會取得良好的教學(xué)效果。因此，我們要以情感為導(dǎo)向，強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達(dá)等增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生積極地與教師進(jìn)行互動，從而與教師達(dá)到精神上的契合。例如，筆者在講授“社會生活講道德”時(shí)，可以選擇幾名學(xué)生代表到講臺前展示一些社交禮儀，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，筆者通過微笑、輕撫、表揚(yáng)等形式給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到教師的鼓舞和認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感需要。

3.利用多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)

對于當(dāng)代科技發(fā)展來說，多媒體成為時(shí)代發(fā)展的潮流。將新媒體與道德與法治有效結(jié)合起來，加強(qiáng)初中生對于互動式課堂教學(xué)模式的適應(yīng)性也是極為有必要的。對于當(dāng)代初中生來說，多媒體的技能學(xué)習(xí)也是極為有必要的。多媒體能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)資源，更好地掌握互動式學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，對于互動式教學(xué)也能夠有更深刻的理解和體會。

4.采用問題探究式互動方法

在設(shè)置教學(xué)問題的過程中，設(shè)置的問題一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，最好以當(dāng)下最熱門或者更貼近生活的話題來激發(fā)學(xué)生的討論興趣。與此同時(shí)，教師還可以列舉新聞社會生活的實(shí)例，通過多媒體的方式以圖片或文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如筆者在講授九年級《凝聚法治共識》《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》等章節(jié)中就可以讓學(xué)生自己列舉社會生活中重大反腐倡廉、從嚴(yán)治黨的新聞案例來展開互動，也可以通過多媒體教學(xué)討論我國的法制建設(shè)，討論我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀及應(yīng)對措施等。

5.借助問題導(dǎo)向保證互動的有效性以及課堂教學(xué)方法的秩序性

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一些學(xué)生關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向、橫向比較，主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。也可以借助問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中學(xué)會將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。問題的導(dǎo)向性也可以引導(dǎo)學(xué)生在適度的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的互動和學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被互動式教學(xué)模式所取代，合理有效地運(yùn)用互動式教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的道德素養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用互動教學(xué)模式，是素質(zhì)教育改革中的必然要求，同時(shí)也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。