淺談多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用

皇甫蓉

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟與科學技術的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了越來越多的成就。高中音樂課程是提升高中學生綜合素質(zhì)與審美能力的一項重要課程，其對學生的高考成績也有一定的影響。對于高中音樂課程中的音樂鑒賞來說，多元文化的融入使其更加富有地方風土人情與民俗特色，因此合理利用多元文化進行高中音樂鑒賞教學，能夠更加提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。本文主要針對多元文化在高中音樂鑒賞中的合理應用進行研究與探討。

一、正確對待多元文化

無論是對中華民族傳統(tǒng)文化還是外來文化，為了更好地發(fā)揮文化對高中音樂鑒賞的指引作用，必須正確對待每一種文化，尋找有利于學生理解音樂的文化，不能盲目生搬硬套，不切實際。音樂的產(chǎn)生具有一定的文化背景，是廣大勞動人民集體智慧的結晶。因此，在高中音樂鑒賞中，教師必須準確找到音樂背后的文化，傳授給學生正確的文化知識，引導學生正確理解音樂。同時，不同的文化產(chǎn)生不同的音樂，多元文化中不僅會產(chǎn)生積極向上的音樂，有時也會創(chuàng)造不利于學生身心健康發(fā)展的“糟粕音樂”。所以，在高中音樂鑒賞課中，教師一定要把握好多元文化的精華，在利用多元文化向學生傳達不同音樂的同時為學生身心健康發(fā)展保駕護航。

同時，教師要增強學生學習音樂鑒賞與多元文化的積極性。一方面，高中音樂鑒賞的教材中很難包含全面的文化知識，需要教師對音樂背后的文化加以發(fā)掘和整理。另一方面，加強音樂鑒賞與多元文化的聯(lián)系還需要學生的積極配合。在音樂鑒賞課程中，必須加強教師與學生的互動，文化知識的傳授不是簡單的“教師教，學生學”的狀態(tài)。優(yōu)秀的教師加上積極主動的學生才能更好地使多元文化與音樂鑒賞碰撞出激烈的火花。為了提高學生的積極性，教師可以課下讓學生調(diào)查與音樂相關的文化背景，讓學生準備某種音樂背后的故事，以多種表演形式的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還有利于學生對音樂文化更深層次的理解。

二、提升學生的音樂賞析能力

對于學生而言，學習音樂的方式是通過對其進行充分了解之后運用相應的知識對所學內(nèi)容融會貫通，隨后進行進一步的應用甚至創(chuàng)作。通過運用多媒體技術對多元化音樂教學內(nèi)容進行直觀的賞析，能夠更加直觀地表現(xiàn)出音樂的魅力，從而提高學生對音樂的興趣。對多元文化音樂的了解不應當僅止于對音樂的鑒賞，還需要對音樂的結構，創(chuàng)作背景以及作者想要表達的自身的想法都應當有深刻的了解和認識。

例如在音樂鑒賞課程上，教師通過介紹音樂的發(fā)展史，對西方40年代至90年代的音樂發(fā)展進行介紹，使學生了解近現(xiàn)代音樂的發(fā)展史。通過對當年的現(xiàn)象級音樂流行趨勢進行分析，從而了解音樂對社會發(fā)展的影響。并通過對音樂的鑒賞，體會音樂隨著社會發(fā)展而發(fā)展的趨勢，提升學生的整體鑒賞能力。

三、教師應該對音樂鑒賞教學改革進行深化

使用多元文化音樂教學的方法進行高中音樂教學的時候，高中院校的音樂教師需要能夠了解到使用多元文化音樂教學，對學生進行培養(yǎng)的重要性。在實際教學的過程中，教師不僅需要讓學生了解基礎的音樂知識和理論，也需要能夠讓學生接觸到不同民族的音樂，讓這些音樂能夠和教學內(nèi)容相結合，讓學生能夠認識到更加廣闊的世界和不同的風土人情。不僅如此，高中院校也需要按照不同學生的興趣來增加音樂選修課，比如可以設置不同風格的樂曲或是樂器來作為選修課的科目，這樣就可以更深入地讓高中院校音樂教學方法更加多元，也可以使學生有更多的選擇性，能夠拓寬學生的思維方式和知識層面，讓高中院校音樂科目的教學更加富有綜合性和實用性。

四、教師更新自身教育觀念

很多教師由于自身的教育觀念和理念受限，并沒有充分領會到將多元文化引入到音樂課堂中的教學價值。不少教師在組織高中音樂課教學時仍然是堅守課本，學生在課堂上接觸到的內(nèi)容基本都是課本中的音樂素材，課堂教學在內(nèi)容和形式上都一定程度受限。在這樣的教學觀念引導下，學生對音樂的理解會非常局限，大家接觸到的都是課本中既有的作品，并不能真正感受到音樂形態(tài)的豐富多樣，自身的音樂感受力也無法得到有效激發(fā)。因此，教師首先需要重建自身的教育觀念和教學理念，要意識到音樂課要能培養(yǎng)學生的音樂感受力和審美能力，而這些教學目標的實現(xiàn)一定需要學生接觸大量不同文化背景下的音樂作品。只有教師積極進行教學創(chuàng)新，并且將不同形態(tài)及包含多元文化背景的教學素材引入課堂，才能夠起到良好的教學實施效果，推動課程教學質(zhì)量的提升。

此外，音樂課堂上多元文化的滲透，還需要教育者克服文化狹隘、民族狹隘、區(qū)域狹隘的觀念，文化是無國界的，音樂也是不受地區(qū)和時空限制的。在我國音樂教育中，一元論一直占據(jù)著主導地位。在教學過程中，只是過分強調(diào)音樂技巧，而忽視文化的內(nèi)涵，這樣的教學理念對音樂教學是非常不利的。在體現(xiàn)多元文化的過程中，教師應當在課堂上讓學生盡可能接觸到不同文化背景下的音樂作品。因為只有學生具備開闊的音樂視野，有機會聽到和感受到各種形態(tài)的曲目，其音樂感受力才會不斷增強。在這樣的背景下，學生不僅能夠領會到音樂的魅力，更加喜愛音樂課堂，也會在這樣的學習過程中有更多的收獲。

五、結語

在高中音樂鑒賞中融合多種元素的同時，教師要牢牢把握好融合的過程，從而讓學生能夠在一個健康的環(huán)境下首先培養(yǎng)起對于音樂藝術正確的審美觀念，從而使學生即便接觸了豐富的文化形式，也不至于被不符合社會主義價值觀的低俗文化吸引而喪失了審美的能力。