核心素養視域下的高中英語課堂教學分析

英語是一門很重要的工具性學科，核心素養視域下的高中英語課堂教學應當充分和利用英語的重要價值，并結合讀寫結合教學模式的應用，增強學生對英語知識的理解和掌握，并結合信息化教學手段的應用。高中英語核心素養主要包括了語言能力、文化品格、學習能力和思維品質，應當根據實際情況加強這四個方面的培養，并根據學生的能力水平和具體學情制定完善的教學方案，全面提升學生的英語綜合能力。

一、加強學生語言能力的培養和訓練

堅持在高中英語核心素養的導向下重點培養學生的語言能力，一般高中學生的學習壓力比較大，應當避免一味地促使學生閱讀英語和背誦單詞，而是應當利用讀寫結合教學模式培養學生的語言能力。英語單詞結構具有一定的復雜性，而且英語的思維方式與中文相比存在較大的差別。很多學生在講英語的時候習慣帶有母語口音，教師應當幫助學生克服發音問題，并通過開展教學活動使學生能夠做到學以致用，以及實現訓練方法的系統性和科學性，使學生能夠在參加訓練中更好地掌握語感，從而有助于提升學生的語言能力。

二、加強學生文化品格的有效培養

首先在高中英語課堂教學中，教師應當積極挖掘課本上有用的文化信息，并將其融入英語課堂教學中，并引導學生塑造正確的價值觀念和學習態度，進而使學生潛移默化地形成人文修養和知識素質。如在講解譯林牛津版“school life in the UK”知識內容時，可以向學生提出：“英國的學校生活和中國的學校生活有什么不同？和其他國家是否也有不同？為什么會不同呢？”并安排學生查閱關于每個國家的校園生活，以及深入了解和學習不同國家校園生活的背景文化，使學生能夠體會到不同國家校園文化及國家文化的魅力之處，進而引導學生尊重文化多樣性，并通過閱讀教學使學生能夠認識到不同國家文化的差異，幫助學生塑造文化品格，增強學生的社會責任感，為社會主義精神文明建設培養出更加優秀的高素質人才。

三、加強學生學習能力的有效培養

傳統的高中英語課堂教學主要以分數作為評價學生學習能力的標準。在新課改的背景下，要求重視學生綜合能力的培養。英語教師應當堅持在核心素養的導向下加強學生自主學習能力的培養，并增強學生的自主意識，使學生能夠真正做到主動學習，才能有效提升學生的核心素養。另外，可以安排學生觀看一些著名的原版作品，如《簡·愛》和《哈姆雷特》等，并教導學生在閱讀這些經典著作的時候將其翻譯成中文，結合中文對英語文章的含義進行深入了解，對單詞的文化背景進行了解，才能夠使學生更好地學習和掌握不同的英語單詞。教師應當根據教材內容設置情境，營造和諧的教學氛圍，使學生能夠在情境中產生身臨其境的感覺，通過情境有效地培養學生的語感，并教導學生在日常生活中嘗試運用英語與他人溝通，才能有效地提升學生的英語應用能力。

四、加強學生思維能力的有效培養

在高中英語課堂教學中，應當不斷培養學生的批判性思維和創造性思維，也就是引導學生對所獲信息進行主動性研究和思考，采取合理的方法培養學生的批判性思維。在進行課堂教學的時候，教師可以根據教材內容精心設置問題，并鼓勵學生圍繞提出的問題進行分析和討論，尤其需要引導學生敢于質疑，從而使學生逐漸形成具備批判性的思維品質。比如在教導“The World of our senses”這一單元的知識時，首先可以結合該單元的教學內容設置相關問題：“keep in touch with,be in touch with,get in touch with”這三者之間的區別，并指導學生結合該單元知識和這些句式進行造句，如I got in touch with my lost brother last year,and I have been in touch with him since then.使學生能夠更好地區分這三者之間的不同，使學生能夠更好地學習高中英語知識內容，進而有助于提升高中英語教學水平。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下培養學生的核心素養已經是未來發展趨勢，在核心素養視域下重點培養學生的核心素養，并依據教學內容和學生的英語學習需求明確規劃教學計劃，以及根據整體情況明確教學目標，同時需要及時突破傳統高中英語課堂教學的約束和桎梏。教師應當及時更新教學觀念，遵循因材施教的教學原則選擇合適的教學方法，并且需要不斷豐富自身的知識儲備和綜合素養，才能更好地培養學生的核心素養，以及有效實現立德樹人的教學目標。