初中數學教學中如何培養學生的數學思維

蘇慶華

學生步入初中，所學習的數學知識在橫向和縱向上都不同于之前的階段，并且對于小學階段和高中階段的數學學習初中階段是一個承上啟下的階段，是為日后學習高中數學打好基礎的重要時期。初中數學的變化，在橫向上需要學習的知識更加豐富，知識的覆蓋面更加廣；在縱向上，對學生的思想和思維方式要求更高、深度更深，需要學生調動綜合思維并進行復雜的腦力運算。因此，在初中要注重培養學生的數學思維能力。

一、初中數學學習需要具備的思維能力

在數學學習中學生要具備最基本的能力，就是計算能力，這種能力雖然是最基本的能力，但是很多學生卻經常在計算結果上出錯，因此教師要著重扎實學生的計算能力，不論學習到什么階段，都不能松懈對計算能力的培養。其次學生在初中階段綜合思維能力的培養十分重要，數學學習涉及的復雜的運算越來越多，學生對一項問題的解決需要考慮多方面的因素，各種因素互相影響，因此需要綜合考慮和權衡。最后是發散思維能力和聚合思維能力的培養。隨著學生的成長和自身的教育發展，學生的思維方式呈現出越來越多樣化的發展趨勢，因此在進行題目學習時，學生的思路也是不盡相同，因此教師要注重學生發散思維能力和聚合思維能力的培養，讓學生能在學習的基礎上發展自己的個性和符合自身的知識學習方式。

二、初中數學教學中存在的問題

1.教學方式落后

雖然現在的教育方向越來越注重培養學生全方位的素質，但是許多教師在教學過程中仍然采用應試教育的教學方法。教師在上課時往往采用“填鴨式”的教學方法，把知識一股腦地灌輸給學生，而不注重學生的個性與思維的發展。

2.學生缺乏學習興趣

數學學科在許多學生的認知里是很難的科目。對于數學學科的教學，教師常常采用題海戰術，在課后學生需要面對大量的數學作業，這很容易造成學生的逆反心理。數學是一門邏輯性很強的學科，在解題過程中，如果其中一個步驟不對，往往最后結果也是不對的。如果學生在做題時沒有掌握方法，思路不清晰或者粗心大意就會影響數學成績。

3.數學教材內容不合理

隨著新課標改革的深入開展，教育部門對初中各學科教材進行了適當的修訂。但是，數學教材仍然是過多地注重理論知識的講解而忽略對學生思維能力的培養，并且一些教材修訂得不夠全面，練習題的內容沒有進行更換，仍然采用舊版本中的題目，這些題目已經不符合新課標改革的發展要求，也不利于學生思維能力的培養。

三、初中數學教學中培養學生思維能力的策略

1.改變教學理念，積極創新教學模式

為了跟上素質教育的腳步，教師應該轉變傳統的教學思維，不要一味地注重學生的學習成績，而要改變“一言堂”的教學模式，將學生置于課堂的主要地位，注重培養學生的數學思維，養成良好的數學學習習慣。同時，教師在教學時也可以將多媒體技術作為輔助工具進行教學，將教學中的重難點用多媒體的形式呈現，讓學生更好地理解所學知識，為培養學生的發散思維創造適宜的環境。

2.采用多種教學方法，豐富學生的學習經驗

在學生學習數學的過程中，學習經驗也是一項很重要的因素。所謂學習經驗，就是教師給予學生在學習上的體會和閱歷，這些體會和閱歷與普通的經驗一樣，都是需要感知的，而且其豐富性會帶給學生更多的啟發，因此教師要通過多種教學手段和方法，豐富學生的學習經驗。

其一，教師要豐富自己的教學經驗，教師的教學經驗直接影響學生的學習經驗，因此教師要有終身學習的意識，在教學過程中不斷積累知識經驗。同時，教師在教學過程中和教學之外，都要注重對數學教學經驗的豐富，注重對數學教學方法的學習和更新，這樣才能為學生帶來廣闊的學習空間，讓學生接觸到更加多樣化的數學學習方式，活躍學生的數學學習思維，啟發學生的思路。其二，教師在課堂上要采用不同的教學方法，對習題的講解不能千篇一律采用一種方法，而是向學生展視不同的教學方法，讓學生感受發散思維和聚合思維的結合方式，并體會思路的打開方式。其三，教師可以采用問題教學法，引導學生進行思考，鍛煉學生的思維。比如在生活中的道路上有各種路標，氣象站記錄每天的氣溫變化等，教師可以在教學中引導學生通過實際問題中的圖形進行數學知識的思考，將數形結合思想運用到問題的分析和解決中，尤其是結合數學中的函數圖像、數軸、不等式、直角坐標系、方程等知識，可以有效地將數形結合思想應用到其中，從而提升學生的實際問題思考和分析能力，并提升學生的思維能力。

3.豐富課堂組織形式，促進學生思維活躍程度

單一的課堂組織形式會造成學生思維的僵化，并且對學生性格的發展產生束縛的反作用，不利于學生想象力和思維靈活度的培養，因此教師在組織數學教學時，要采用多樣化的課堂組織形式。在課堂上，教師要采用多樣化的形式。其一，要尊重傳統授課模式。講授式的教學能讓學生沉淀性情，培養學生在學習過程中的穩重態度，并且能讓學生高效地學習到知識，因此傳統的課堂教學是不能舍棄的。其二，課堂活動的積極開展。學生長期在書桌和黑板中，會產生厭煩的情緒，這對于活潑好動的學生來說也是不利的，因此教師要開展多樣化的課堂活動，課堂探究、自主學習、課堂討論等都是對傳統教學方式的調節，更有利于活躍學生的思維，在交流和自主探究中發展學生的自主學習能力和自主探究能力，養成學生獨立思考的習慣，使學生形成自己的風格。其三，實踐活動的開展。實踐活動也是一種特殊的課堂組織形式，是對數學知識與生活的連接，能讓學生將所學的知識落到實處，了解知識學習的意義。在這個過程中，學生的思維能力能通過實踐的過程得到激發和強化，并形成自己的能力。

綜上所述，教師在日常教學活動中應更加注重培養學生的思維能力，采用多種教學方法，按照自己的能力教育學生，培養學生的數學思維，為之后的學習打下堅實的基礎。