初中數學教學中學生自學能力的培養對策初探

吳建運

初中數學教學的課時有限，僅靠課堂中向學生傳輸知識與學習方法是不夠的，還需要學生在課下進行自主探究學習，這樣才能夠取得最理想的學習效果。所以，對于學生自學能力的培養就顯得尤為重要。眾所周知，學生自學能力的培養是其他學習能力得以順利發展的基礎與前提，并且自學能力的強弱也會極大程度上影響到其他學習能力發展的速度、深度與廣度。為此，教師需要加強對學生自主學習能力培養的研究，為學生后續更好的學習及發展奠基。

一、以情境培養學生自學能力

初中數學教學過程中，有效情境發揮的作用是不可忽視的，能夠以激趣幫助學生理解所學內容，提高課堂教學效率的同時，喚醒學生的認知系統，拓展思維，成為真正意義上的學習的主人，能為學生自學能力的有效培養奠基。以《相遇問題》的教學為例子來分析。此部分的教學需要學生具有分析“相遇問題”數量關系的能力，掌握相應的解題思路和方法。通過對學生的調查能夠發現，學生普遍對題中的術語“兩地、同時、相向、相遇”等意義理解得不是很透徹，所以解題之中就會出現由于題意理解不清而造成學習困難的情況，此時教師需要從傳統的教學之中走出來，為學生創設適宜的教學情境。利用多媒體給學生創設動態畫面：展示由兩輛車同時從兩地出發、相向而行，直至相遇的整個過程，并輔以發聲、閃燈等手段，使得原本的靜態運動以動態運動的形式進行呈現，這樣學生便可以輕松地理解題中的各個術語，為后續的順利學習奠基。此種借助現代信息技術創設的教學情境，能夠給學生營造樂學的氛圍，激發學生的求知欲望，使學生的思維處于活用狀態，從而全身心地參與到新知的學習之中，自然學生的自學能力會得到有效提高。

二、以合作交流培養學生的自學能力

傳統的初中數學教學過程中，之所以總是無法達成培養學生自主學習能力的目的，是由于教師總是將“講解”貫穿于整個教學過程中導致的。所以在新時期的初中數學教學過程中，教師需要具有優化教學過程的意識，給學生預留更為充分的合作交流時間，以此循序漸進地培養學生的自學能力。當然，學生合作交流的過程中，并不是教師就無所事事了，而是需要對學生的合作交流進行及時關注與引導，以此提高合作交流的實效性。比如，在學習《平行四邊形的性質》相關內容時，課堂教學過程中教師可以將學生分為不同的學習小組，先由學生個人將平行四邊形剪開，考慮與推導之后參與到小組之中去計算與討論。整節課教學過程中，不僅課堂氛圍十分活躍，而且極大程度上調動了學生的學習積極性，豐富了學生的學習形式。至于教學效果方面，學生不僅對平行四邊形的性質掌握的十分扎實，而且學生的自學能力、創新能力也得到了極大的提升。這樣的教學過程中，教師只需要扮演好自身的引導者、指導者與參與者角色即可，能顯著提高初中數學課堂教與學的實效性。

三、以應用能力提高學生的自學能力

當學生有了自學的意識與能力之后，還需要給學生提供充分應用知識的機會，這樣學生才能夠感知到自學的意義與價值。如果說創設情境是培養學生自學能力的鋪墊，在教學中給學生提供充分的合作交流的時間與空間，就是培養學生自學能力的關鍵，那么加強對學生具體應用能力的培養，就是對學生自學能力的延伸與強化。為此，在實際的教學過程中，教師必須要意識到此點，并應用有效的策略進行教學。比如，在學習完《勾股定理》之后，教師可以給學生出示這樣的題目：假期中，小明和同學到某海島上去探寶旅游，按照探寶圖，他們登陸后先往東走8 千米，又往北走2 千米，遇到障礙后又往西走了3千米，再折向北走了6千米處往東一拐，僅走了1千米就找到寶藏，問登陸點A到寶藏埋藏點B的距離是多少千米？相信在此種學以致用的教育背景下，學生會真實體會到勾股定理在生活中的有效應用，樂于主動參與到對知識的概括、抽象、解決之中，不斷提高學生的自主學習能力。

四、拓展學生自學途徑

在以往的初中數學教學中，多數教師只是局限在課堂上的課本知識進行教學，這樣不利于提升學數學的學習興趣，甚至部分學生會因為枯燥乏味的數學教學對數學課喪失信心。很多知識都是來源于生活的，數學也不例外，因此數學教師應該將數學與生活緊密結合在一起。在實際的教學中，可以通過生活中常見實例引入課堂知識點教學，這樣可以拓展學生的發散性思維，讓學生養成舉一反三、善于觀察等優秀的學習品質，可以激發學生的數學學習興趣，提升其自主學習的能力。教師通過有效的教學，既豐富了學生的生活常識，又加深了數學知識點的應用實效，非常適合于初中數學教學中對中學生自主學習能力的培養。比如，初中數學中的“對稱軸”單元，在實際教學中，教師可以通過引用道路兩旁風景樹為例，以中間軸線為分界線，其左右兩邊的樹木的距離相等，將其引入數學分子式中，進行舉例說明。此外，還可以通過生活中多種實例進行舉例對比，幫助學生樹立對稱物體的真實感官，以便學生能夠真正了解到對稱軸的作用，從而實現教學知識點的實用性，讓學生進行自主思考，調動其積極性，鼓勵學生積極表達，增強學生的自主學習能力。

總之，自學能力的培養是一個循序漸進的過程，在教學活動中要充分尊重學生之間的差異和個性，遵守學生發展的基本規律，通過有效的教學方式，激發初中學生對數學的學習興趣，培養學生的數學思維，調動學生學習數學的積極性和主動性，從而養成學生自主學習習慣，如此才能有效提高數學學習效率，為今后的學習奠定基礎。