積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用

文艷萍

一、積極心理學對于初中語文教學的重要性

1.初中語文教學幫助學生提高現有的文化素養

通過初中語文教學，能夠積極促進學生更好地建立正常的人生觀和世界觀，擁有一個積極向上的人生態度。而積極心理學融入到初中語文教學中，則可以加快其目標實現速度，其語文教學的目的也符合積極心理學的“開發人健康積極心理，促進人提高自身價值，幫助人們關心健康和發展”的理念。之前受應試教育的影響，初中語文教學更多的是進行“考試考什么，教師教什么”的理念，利用死記硬背的方法記憶課本中的基本知識，忽視了情感教育。在課堂教學中，教師向學生輸出知識，學生被動地記憶知識，這種教學忽視了情感，不利于學生人格的正常發展。

2.對建立良好的師生關系具有積極意義

讓心理學融入到教學實踐活動中，這樣不僅可以促進師生關系，還可以提高教學質量。教師如果具備了積極健康的心理，其對于每一個學生都會用欣賞的眼光去看待，不斷發掘學生的潛力，學生也可以在其中感受到教師的關心和鼓勵，和教師形成情感的交流，并且可以增強學習的積極性，使學生主動參與到課堂學習中。這樣不僅教師可以獲得成就感，學生也可以更好地建立積極向上的人格品質。

3.更符合初中生的心理需求

對于處于青春期的初中生而言，其生理處于生長高速期，這個階段其記憶力也是最好的時期，并且其邏輯思維能力也得到了快速提高，同樣他們的心理也得到了較快發展，對學習成績也會更加重視，同時開始注重自身的外表和個性。所以，此時如果學生的心理成長速度與生理成長速度不匹配，就會導致成長危機的出現。所以，在初中語文課堂教學中，教師在注重學生學習能力拓展的同時，也要重視學生的心理成長，幫助學生建立一個積極向上的人生態度，為未來更好的成長打下堅固的基礎。

二、實現初中語文教學和應用積極心理學的融合

1.以真情塑境，以學生為主體，創造成功體驗

教師進行課堂授課之前，必須先增強自己的人格塑造，培養自己的文化素養，只有在課堂中給予學生一種真情交流的環境，才可以幫助學生增強學習熱情，有利于學生更好地進行課堂學習，和教材產生共鳴，讓學生能夠發散思維，調動主觀能動性。這種課堂情感環境的營造需要教師利用積極的語言、情感的表情和目光、真誠的肢體動作去營造。比如，教材內容《傷仲永》的教學時，教師在內容誦讀時，可以通過語速、語調以及表情的變化來表達對仲永天賦的贊嘆，以及對最后結局的嘆息引發學生的思考。在這種教師利用情感營造的課堂環境中，學生才能融入其中，去感觸仲永一生所體現的“治”。然后將其和自身相結合進行自我反思。學生是教學課堂的主體，因此教師要理解學生，考慮學生的實際需求，重視學生的情感變化。對于學生的個性發展予以重視，以此推動師生關系的健康發展，讓學生能夠理解教師，讓教師真正幫助到學生，讓學生信任教師，跟著教師進步。根據已有的研究數據可以發現，贊美可以幫助學生變得更加優秀，所以教師要欣賞每一位學生的優點，對于學生的優點予以鼓勵和贊美，幫助學生積極的學習進步。同時，教師教學時要注意自己的教學層次，對于課堂知識、交際以及作文教師必須重視起來，幫助每一位學生獲得成功。這樣才可以讓學生進步自己成功，在工作中實現自己的人生價值。

2.對教學評價進行完善，推動評價的激勵功能

利用學生在課堂上的積極性增強學生積極品質的提高，幫助學生培養更加積極的人格，實現全面發展。將過程評價和總結性評價相結合，因為單獨的評價方式不利于學生的成長，教師通常根據成績對學生進行判斷，以制定的答案對學生進行考查，這樣學生的課堂體驗就會很消極，也就無法實現教師的課堂評價。因此，教師必須尋求合適的時間，利用語言、眼神和動作對于學生的表現予以肯定，讓學生在課堂上得到教師的認可，這樣學生心理上才會滿足，上課積極性會更高，對于語文學習興趣也會更濃郁，這樣才可以不斷進步成長。學生之間存在較大的差異，青春期的初中生比較關注自身個性的發展，所以對學生進行評價的過程中，教師要根據學生的差異，評價時要依據學生的個性發展，對學習小組進行綜合性評價時，采用個性、自主的學習方式，以此促進學生語文學習積極性。因此，在進行初中語文合作教學中，教師不僅要關注學生的小組學習，也要重視學生個人的成長，這樣才可以使學生積極成長。

綜上所述，在現在的初中語文教學中融合積極心理學，不僅有利于幫助教師實現教書育人的職業價值，還可以幫助初中語文教師增強教學理念，不斷創新教學方法，有利于利用積極心理學的方法進行課堂教學，由此建立自己積極向上的人生態度，同時也能夠幫助學生樹立正確的三觀意識，提高學生的綜合學習能力和素質水平，對學生以后學習成長有著重要意義，能夠幫助其走向更美好的未來。