淺談新課改下高中物理高效課堂的構建策略

胡楚兵

在高中階段，學習成績和學習能力的高低直接影響了學生未來人生的走向。特別是新課改實施以來，教育教學中更加注重對學生自學能力、自主探究能力、創新能力等的培養，這對于學生的學習來講，既是一種機遇也是一種挑戰。為了更好地開展好新課改下的高中物理課程教學工作，探究適合學生學習的新策略、新方案成為擺在教師面前的重要課題之一。

一、優化教學環節，明確教學目標

高中物理課堂教學的開展，既要注重引導學生學習和掌握基礎的物理知識，又要能夠結合學生不同階段的特點，關注學生的生理和心理特點。在教學中激發學生的學習興趣，轉變單一、枯燥的課堂教學模式，使學生能夠在興趣的指引下，積極主動地參與到物理知識的學習中，增強學生參與物理學習的自主性。消除不利于提升教學效率的環節，以明確的教學目標，指導學生開展物理知識的學習。

例如，在“生活中的圓周運動”一課的教學中，根據本課內容可知，本節課是在學生學習了“圓周運動、向心加速度、向心力”以后的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，并且結合日常生活中的某些體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。同時，也是關于圓周運動的總結，對接下來的萬有引力與航天知識起到承上啟下的作用。因此，在本課的教學中，教師要只抓住“應用”這一顯著特征進行教學，通過多媒體課件播放火車拐彎、F1賽車比賽、汽車過拱橋、過山車游戲等生活中常見的圓周運動。觀看完視頻，展示視頻中的圖片，讓學生觀察比較思考，然后回答問題，強化學生與圓周運動有關的物理知識。

二、創設教學情境，增強課堂互動

高中階段的學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對周圍的事物有著自己的看法，同時周圍事物也會對學生產生著影響，這種影響既可以是積極的影響，也可以是消極的影響。物理教師要全面把握物理學科的特點，通過一定的教學策略，完成對教學情境的創建，激發學生參與物理學習的興趣，使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教學情境中變得生動形象，將教學氛圍變得生動起來，增強高中物理課堂教學的互動性。

例如，在“重力”一課的教學中，結合本部分知識內容的特點，教師可以通過創設教學情境來引導學生開展對本課知識的學習。從牛頓的故事講起，結合多媒體課件以視頻或圖片的形式，實現對教學情境的創設，引導學生聯想生活中常見的重力現象，如往低處流的水，高空落地的球，冬日里飄落的雪花等，這些現象都是在重力作用下形成的。在教學情境完成之后，教師再適時引入重力的概念。組織學生進行課堂實驗，掛一個蘋果，用剪刀把細線剪斷，讓學生觀察蘋果落地，分析這個蘋果落地的原因，思考重力產生的原因及施力物體。之后通過更換實驗材料的方式，引導學生從更加全面的角度實現對與重力相關元素的探究，以情境的創設促進教學氛圍的構建，增強高中物理課堂教學的互動性。

三、利用生活化情境，展開具體的高中物理知識教學

高中物理知識整體來說難度比較大，為了讓物理知識看起來更簡單，讓學生更容易接受，巧用生活化情景是一個行之有效的教學方法。物理課堂知識與日常的生活息息相關，物理知識源于生活，最終應用于生活當中。如果忽視物理知識與實際生活之間的聯系，只是一味地讓教師講，學生死記硬背，只是機械地做題，那么學生得到的知識就容易和現實脫軌，還容易忘記。高中物理教師應該從生活現象中選取適當的實際場景，將物理課堂內容與生活實際現象融合在一起，進行形象生動的授課，加強學生對物理知識的理解，強化學生的學習記憶，每次遇到這樣的生活現象，都可以聯想到與之相對應的物理知識，激發學生全面發展的潛能。高中物理教師可以把生活中常見的現象巧妙地搬到高中物理課堂上，創設一種能夠吸引學生注意力的情境，讓學生愛上物理課堂，實現高中物理課堂的高效教學。

四、通過物理實驗提高高中物理課堂教學的有效性

物理本就具有很強的探究性和科學性，也需要學生具備一定的創新意識和探究能力。在教學中，教師可以將此方面的功能深化，對學生進行鼓勵讓學生的主觀能動性得到最大程度的發揮。從而在實踐中挖掘其創新潛能，將生活中的用具結合到實驗中。

比如，高中物理教師可以組織學生展開創新實驗，在實驗的過程中，引導學生對實驗的主題進行探討，讓學生自主學習，自主探究，通過實驗的方式能夠更加直觀地將物理實驗的知識點展現出來。學生可以通過自主探究，提高自己對知識的理解程度，強化記憶鞏固基礎。在實驗的過程中，學生的創新意識和創新能力也在不斷地被挖掘，不斷地被激發。這種創新意識和創新能力的形成，也是學生自主成長、主動進步的學習過程。

總之，教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統一且不可分割的。有效教學理念的提出要求廣大教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質量。