初中語文高效課堂的創設方法探究

林曉迎

初中語文課堂上最為常見的授課模式就是教師講授，教師將知識教授給學生，學生需要做的就是將教師所講知識理解之后背誦下來。這種方式的優點是教師能夠將有用知識準確地傳達給學生，但語文是一門復雜的學科，其中所包含的文化價值以及思想價值無法通過這種教學模式傳達給學生。因此，初中語文教師應對語文教學做出相應調整，打造更為高效、有意義的語文課堂。那么，具體應如何去做才能打造高效語文課堂？

一、讓學生正確認識語文課堂的意義所在

語文課常常不被學生所重視，因為學生的學習目的主要是為了在考試中取得高分。語文考試中很多試題沒有標準答案，不像政治或是歷史等科目憑借上課以及背誦就能取得高分，并且語文試題也不像英語試題一樣，即使并不用心也能讀懂題目，從而取得一定分數。因為語文考試試題的特殊性，因此很多學生會認為語文課堂學習沒有其他科目重要。因此，為了打造高效語文課堂，教師首先要糾正學生對待語文課程的態度，讓學生意識到語文學習的重要性。教師可以通過強調學生所做的其他題目和課本所涉及內容之間的聯系，來告訴學生語文課堂的意義所在。

例如，當教師在講授人教版八年級上冊語文中《回憶我的母親》這一課時，為讓學生認識到課堂學習的重要性，教師可以先讓學生對這篇文章中母親的人物形象進行分析，學生在分析的過程中會出現分析不具體、分析過程沒有條理等多種問題。當學生分析結束后，教師為學生講解準確的人物分析方法，之后讓學生再次為母親的人物進行形象分析。通過兩次人物形象分析時的感受，學生能夠意識到掌握方法后答題會更加容易也更加準確，從而意識到語文學習的重要性。

二、教師要不斷學習提升個人能力

教師采取講授式的教學方法，在教學過程中所涉及的知識內容局限于課本內容，因此教師只要提前備課，做好準備就能夠很好地完成課堂教學任務。但若是想要摒棄這種模式，打造更為優質的語文課堂，教師就需要有足夠的知識儲備，這樣教師才能夠將語文課本內容作為起點，教授給學生更多有意義的知識內容，并且在學生提出各種問題時及時給出準確答案。教師要想做到這一點，就要不斷的通過學習來提升自己的個人能力，當教師的個人能力提升后，自然能夠掌控更多類型的課堂模式，帶給學生更高效的語文課堂教學。

三、讓學生從“學會”到“會學”

“學會了沒有”“聽懂了沒有”此類話是許多教師在課堂上常常會說的，初中語文課程由于內容多，教師也采取讓學生學會的教學方式。但這種情況下容易出現的問題就是，教師剛剛講過一個類似的問題，僅是換了個題目，學生卻仍然無法獨立作答，最終也只是記住了答案，沒有掌握到真正有用的答題方法。因此，教師在教學過程中應減少讓學生通過抄寫、背誦來學習的情況，尤其是在課文學習時，教師應側重于教授學生分析文章的方法。這種授課方式雖然最初學生可能因為不得要領而十分耗費時間，但當學生掌握了方法后，之后的課堂上文章中的許多問題學生就能夠迅速獨立解決，提升學習效率，在加快課堂節奏的同時也留給教師更多時間，讓教師能夠教給學生更多的知識。

例如，教師在教授人教版九年級上冊《敬業與樂業》這篇課文時，當進行到文章主旨的總結時，教師可以教授學生分析一篇文章并從中提煉出主旨的方法，而后讓學生獨立進行分析，最終總結出“作者通過引用經典、格言、名人事例，在主觀與客觀上講述了人類生活中的業以及——敬業、樂業的重要性，表明了作者的人生態度”這一中心思想。這樣學生不僅能對《敬業與樂業》的中心思想有更深的理解，在學習其他文章時學生也能夠獨立完成主旨分析的學習任務。

四、利用多媒體設備輔助授課

初中現在已經配備了電腦、智慧黑板等電子設備，這些設備不僅應用方便，更能輔助教師提高課堂教學效率。教師可以在授課之前做好與課程有關的PPT課件，在其中根據課堂流程插入音頻或視頻，幫助學生理解課堂內容。這樣教師不僅能夠節省掉在黑板上寫板書的時間，豐富的課件內容也讓學生能夠更好地理解知識內容，其中所加入的音頻視頻也可以打破枯燥的課堂模式，讓學生更加專注地投入到課堂的學習中去，提高學生的學習成效。教師也可以在課件結尾準備一些與課程相關的問題，讓學生在學習之后立刻應用學到的知識，起到鞏固知識的效果。

例如，教師在講授人教版七年級下冊語文《黃河頌》一課時，可以提前做好PPT 課件，并在其中插入介紹黃河的視頻，讓學生通過觀看視頻更深刻地感受到黃河的氣勢波瀾，更加能理解黃河對中華民族氣魄的象征意義。并且《黃河頌》是一篇詩歌文章，學習它時誦讀是一項重要任務，當學生觀看完視頻后，領略了黃河的風采，在誦讀時情感也會更加飽滿，能夠更好地詮釋文章所描述的慷慨激昂的情感。

初中語文課堂上，很多教師都采取了刻板的“填鴨式”教學模式，在這種模式下學生不但沒有掌握學習方法，教師也很難提高課堂效率。因此，為打造高效課堂，提升初中語文教學質量，教師要對授課模式做出適當改變，向學生強調語文課堂學習的重要性，教師本身也要不斷提升自己，來適應更新型的教學方法。更重要的是教師在語文教學中要將學習方法教給學生，而不是僅僅讓學生記憶固有的知識。只有這樣，才能夠讓學生真正有所收獲，才能夠打造出高效的初中語文課堂。