初中語文閱讀教學中學生閱讀能力的有效培養

姚莉莉

閱讀，是學生向內輸送知識的過程，需要學生不斷積累知識。教師在教學中應有意識地培養學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。但是，就目前我國初中語文閱讀教學中學生閱讀能力培養的現狀來看還存在不小的問題，諸如教師教學理念更新慢、教學手段單一、教學課堂缺乏活力等，給學生閱讀方面的發展帶來了困擾，有待教師進一步探索。接下來，本文與生活、情境、實踐接軌，談一談初中語文閱讀教學中學生閱讀能力的有效培養。

一、與生活接軌，培養學生生活意識

生活，是學生學習知識、理解知識的來源。學生學習語文知識只有站在生活的基礎上，才能有效地把握知識。教師在教學中培養學生閱讀能力時，不應忽視閱讀與生活之間的聯系，而是要積極引導學生，搭建生活與閱讀的橋梁，使學生順利通往勝利的彼岸。但是，有的教師在教學中忽視了生活的作用，沒能調動學生的生活意識，使得學生對知識的理解存在片面性。語文教師在組織學生閱讀時，要避免以上情況的出現。

教師要想使學生形成生活意識，就要注意教學與生活的聯系，通過有意識地構建學生與生活之間的橋梁，幫助學生挖掘生活中的語文知識，使學生能夠在生活的基礎上，品味語文學習的樂趣。比如“三峽”這篇課文，教師若想使學生了解三峽雄偉壯麗的奇景，培養學生對祖國大好河山的熱愛，可以在教學中為學生提供有關三峽的圖片和新聞，讓學生通過這些學習資料了解三峽的壯美。學生觀看圖片和相關新聞后，很容易就對三峽產生濃厚的興趣，表達對三峽壯美之景的喜愛。趁此機會，教師可以引導學生對文言文進行閱讀，品味作者眼中的三峽，讓學生通過與如今的三峽對比來感受三峽的變化，體會大自然的神奇。學生閱讀文言文后，對三峽會有一個全新的認識，看到三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，意識到中華文化博大精深的特點，獲得語文學習的成就感。這樣一來，教師通過在教學中聯系學生的生活，讓學生站在生活的基礎上學習語文知識，有助于加深學生的理解程度。

二、與情境接軌，豐富學生直觀認識

情境教學是教師教學應用較為廣泛的一種手段，對教師的教學有著積極的推動作用，是信息化技術在教學中應用的顯著代表。教師在教學中可以利用多媒體電子白板向學生展示閱讀知識，使學生通過動態化的課堂理解語文知識。但是，有的教師在應用多媒體電子白板為學生創設情境時，對情境沒有進行細致的篩選，使得情境脫離了學生的實際，不利于學生閱讀。由此，語文教師在創設情境時，要端正自己的教學態度，豐富學生的學習認知。

教師在教學中要充分發揮情境的作用，利用情境增強學生對語文知識的直觀印象，使學生在情境的帶領下看到課堂學習的風采。比如“太空一日”這篇課文，教師要想使學生了解作者的寫作順序，感受作者太空一日的情感變化，體會國家航空航天事業的發展，增強學生的民族志自信心，可以在教學中利用多媒體電子白板向學生展示航天員楊利偉進入太空的紀錄片，讓學生近距離感受航天員的偉大，了解太空的周圍環境。同時，教師還可以利用多媒體電子白板為學生展示近年來我國在航天航空方面發生的巨大變化，促使學生在了解這些變化的過程中形成積極學習的態度，樹立遠大的人生理想。學生通過觀看視頻，結合課文分析航天員進入太空的心情，可以與作者形成有效的情感共鳴，知道更多太空一日為人所不知的細節，理解作者的科學精神與探險精神。這樣一來，教師通過在教學中為學生創設情境，可以使學生獲得課堂學習的樂趣和靈動性，幫助學生發現不一樣的認知，豐富學生的課堂生活。

三、與實踐接軌，提高學生閱讀能力

時代的發展導致市場對人才需求發生了變化，開始注重人才的實踐能力，這就使得教育逐漸將學生實踐能力的培養提上日程，不再將教學局限于理論知識，而是更加重視學生的實踐能力，期望通過組織學生實踐增強學生的創新意識。但是，有的教師在教學中沒真正貫徹實踐教學的理念，最終導致教學流于形式，這是需要語文教師警惕的。

教師要想在教學中培養學生良好的閱讀能力，使學生形成完善的閱讀機制，幫助學生掌握更多的學習技巧，在教學中就要注重學生實踐能力的培養，通過組織學生實踐、思考挖掘學生閱讀的潛力，使學生在閱讀中獲得不一樣的學習體驗。比如“變色龍”這篇課文，教師要想使學生了解“變色龍”的表面意思和象征意義，讓學生學會通過人物對話把握人物性格，認識到沙皇專制統治的腐朽黑暗，理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義，在教學中可以將學生分成不同的組，組織學生合作表演，讓學生在設計表演動作、語言的過程中發揮自己的想象力，提高自主學習能力。學生通過表演可以感受到人物更多的心理變化，找出自己課堂學習中忽略的細節，更好地把握人物的形象特點，增添課堂學習的活力，創設良好的學習氛圍。這樣一來，教師在教學中鼓勵學生實踐，有助于學生積極參與課堂，豐富學生的閱讀形式，提升學生的閱讀能力。

總之，本文與生活、情境、實踐接軌，討論了初中語文閱讀教學中學生閱讀能力的有效培養策略，為學生閱讀水平的提高提供了可能，有助于加深學生對閱讀內容的理解，提升學生的閱讀素養。