初中生物演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

生物是初中內(nèi)部一門(mén)重要學(xué)科，但是，由于其分值關(guān)系，部分教師在安排生物教學(xué)時(shí)也往往會(huì)縮短時(shí)間，而這也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)了解的不完全。同時(shí)，初中生物知識(shí)內(nèi)容較多，且相對(duì)比較抽象，單靠教師講授也很難讓學(xué)生徹底理解。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓知識(shí)點(diǎn)更具形象化，才能增強(qiáng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生物的積極性，為其日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

生物是一門(mén)緣于生活的學(xué)科，而它所介紹的大多數(shù)知識(shí)都是與日常生活息息相關(guān)的。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)與該學(xué)科的生活性相結(jié)合，只有這樣，教師在教學(xué)時(shí)才能夠起到事半功倍的效果。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行的最為充分的一個(gè)條件就是在實(shí)驗(yàn)前做好充足準(zhǔn)備，以確保后期生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行нM(jìn)行。此時(shí)，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前也應(yīng)先做好相關(guān)整理，選擇最為合適的實(shí)驗(yàn)題材，并整理好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)道具，運(yùn)用最適合班級(jí)教學(xué)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

而實(shí)驗(yàn)課題的選擇又是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)部的具體要求來(lái)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成知識(shí)的有效提高。而實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)合理地將新舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，更具充分性地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的進(jìn)行。例如，教師在教學(xué)《植物種子萌發(fā)》這一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生穩(wěn)固課本知識(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備了100 顆綠豆種子，2 個(gè)有蓋的瓶子，10 張紙；1 號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒(méi)種子，2 號(hào)瓶的水不但能濕透紙巾，而且能把種子淹沒(méi)，兩個(gè)瓶子都放在空氣流通、有陽(yáng)光的地方；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，1 號(hào)瓶大部分能發(fā)芽；2 號(hào)瓶的種子皮破了，但不能發(fā)芽；針對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考為什么種子在浸泡過(guò)后往往會(huì)脹大？在做好充足準(zhǔn)備之后，教師也要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

生物學(xué)科的抽象特點(diǎn)較強(qiáng)，而這對(duì)于部分初中生學(xué)習(xí)生物來(lái)講也是很大的困擾，為此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)也應(yīng)從趣味性出發(fā)，盡量尋找課本內(nèi)部更具趣味性的知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的全部注意力集中于課堂內(nèi)部。而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是至關(guān)重要的，這時(shí)，教師應(yīng)在素材選擇方面下足功夫，積極留心生活，在生活內(nèi)部選擇更有益的例子幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望。在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提高整體實(shí)驗(yàn)的效果。過(guò)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)觀察的模式讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與程度。總之，實(shí)驗(yàn)的趣味性是后期實(shí)驗(yàn)效果的奠基，只有做好這一點(diǎn)，教師在教學(xué)生物時(shí)才能更為有效。

例如，在教學(xué)《人體的物質(zhì)與能量來(lái)源于食物》這一節(jié)時(shí)，由于該節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，而其實(shí)驗(yàn)素材也很容易從生活中得到。這時(shí)，教師也可以事先準(zhǔn)備一個(gè)制作飲料的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己家中搜集一些如白糖、紅糖、蘇打水、蜂蜜、果汁等飲料用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇，在選擇基礎(chǔ)上配置出自己最為喜歡的飲料。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自參與、自主選擇，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，這也合理調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。過(guò)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析該飲料內(nèi)部的具體能量與物質(zhì)分析，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的嚴(yán)謹(jǐn)性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，而教師演示實(shí)驗(yàn)的好壞與否，也直接關(guān)乎著學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。這時(shí)在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)多加練習(xí)，以最為規(guī)范、最為熟練的方式在學(xué)生面前進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成更為嚴(yán)謹(jǐn)、更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，而這對(duì)于學(xué)生后期的科學(xué)精神培養(yǎng)也有莫大的益處。總之，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)潛移默化的影響，這時(shí)教師也應(yīng)理解演示實(shí)驗(yàn)的重要性，認(rèn)真安排實(shí)驗(yàn)流程，在配置與實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，力求完美與嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成學(xué)生更為良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生以更為積極、科學(xué)的態(tài)度應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，教師也需注重實(shí)驗(yàn)用具的規(guī)范性，在實(shí)驗(yàn)器材用完之后，應(yīng)規(guī)范學(xué)生將用具歸回原處。例如，在教學(xué)綠色植物的光合作用這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生明確除了氧氣之外光合作用還會(huì)產(chǎn)生什么產(chǎn)物，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，教師要提前準(zhǔn)備好一株生長(zhǎng)旺盛的秋海棠，將其放到黑暗中一晝夜。之后，隨機(jī)選取一片葉子，用一個(gè)黑紙片將這片葉子的一部分上下兩面都遮住后移到陽(yáng)光下。然后再將這片葉子摘下并拿掉紙片，將葉子放在含有95%酒精的小燒杯中隔水加熱，最后用鑷子取出葉片，用清水漂洗結(jié)束后放在培養(yǎng)皿中并向其滴加碘液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。通過(guò)完整的將實(shí)驗(yàn)演示一遍，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髦辛私馍飳W(xué)科的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也能有效地掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

初中生物學(xué)科在整個(gè)初中教學(xué)中的作用是極為重要的，而在這時(shí)，教師也應(yīng)合理地采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀的教學(xué)模板。