信息化教學改革背景下的高中化學教學研究

一、針對于當前高中化學教學中存在薄弱環節的探究

在信息化教學改革背景下，高中化學教學中依然存在各種問題有待完善，其中主要體現在以下幾點，由于部分教師受到傳統理念的影響較為深遠，所以一時很難接受信息化教學，也就未能將信息化教學的優勢發揮出來，還是沿用傳統填鴨式灌輸型的教學手段授課，導致學生學習效果并不顯著，逐漸對化學學習產生抵觸心理。對于信息化教學工作來說，主要就是通過演示、實踐操作的形式來刺激學生，讓學生能夠獲得更加直觀的感受，全面內化知識重點，但是由于部分教師未能將信息化教學的應用優勢體現出來，也就很難幫助學生處理各種抽象問題。與此同時，部分教師由于自身信息化知識水平有限，導致在利用信息化技術開展教學時，教學過程千篇一律，缺乏創新，以至于學生產生審美疲勞，對化學學習的興趣逐漸降低[1]。

二、針對于在信息化改革下促進高中化學教學開展可行性對策的探究

1.落實采用微課作為指引

在當前信息化改革背景下，為促進高中化學教學工作的順利開展，提升整體教學質量，教師應落實采用微課作為指引。微課教學模式和傳統的教學手段有本質的不同，能夠確保教學工作更加具備現代化，符合新課改提出的各項要求，具有較強針對性。而教師則應當改變傳統教學理念和手段，綜合考慮高中階段學生的心理特征來采用合理化的微課教學形式，確保所有學生對學習具有濃厚興趣，最終提升整體教學質量。采用微課教學手段進行授課，能避免受到時間和空間上的限制，讓學生實現碎片式學習、移動式學習。教師在采用微課的同時要發揮自身引導作用，為學生創設和教學內容相符的情景，確保教學工作順利開展。例如，當教師在為學生講解“金屬的化學性質”這一內容時，為了達到理想的教學效果，教師則可以先利用微課視頻讓學生對常見的金屬化學性質有一定的認識，并以微課視頻中的內容為基礎來創建學習任務，積極引導學生，利用微課視頻中掌握到的內容來加強學習。需要注意的是，在為學生創建學習任務時，要包括學習目標、問題建議以及自我反思，通過這種手段讓學生的學習具有目的性，建立完善的知識框架，提升化學教學的整體效率[2]。

2.積極利用慕課加強互動

在傳統的高中化學教學工作中，教師是課堂的主體，一切圍繞教師為主體進行授課，在這一教學背景下很難體現出學生的主體地位，甚至部分學生始終是有一種被動的學習狀態，不能體會到學習化學的樂趣。而落實采用慕課將會增加互動，為教師和學生構建相互交流的平臺，確保學生接受更加專業的教育。例如，在實際教學過程中，教師為學生講解金屬和鹽酸反應時，應合理選擇一組學生來當教師，讓他們以小組的形式開展化學教學的課前準備，并積極引導學生在課前了解金屬元素的主要特征，在慕課上尋找和其相關的有效資料，比如視頻以及圖片等。在實際授課之前，教師要針對于本班級的所有學生開展問卷調查工作，通過這種手段掌握學生對于該科目以及學習重點的看法，實現將慕課資源和學生的想法有效融合，達到豐富課堂教學手段的目的，促使學生在備課環節中能夠加深對各重點知識的理解[3]。

3.創建智慧課堂提升認知

智慧課堂是當前誕生的一種新型教學手段，智慧課堂的應用對教師提出了更高的要求。要想發揮出智慧課堂的利用優勢應具備完善的設備，并且要堅持以互聯網為基礎。但是由于部分教師受到傳統教學理念的影響較為深遠，以至于對當前信息領域的各種前端產品的掌握不夠全面和熟練。為了確保高中化學教師適應智慧課堂這種新型教學環境，要始終具備一種終身學習意識，加強反思以及總結教學經驗，提升教學能力，為學生開展更加高效的教學工作。因此，教師應善于利用業余時間提升自身教學能力，當全面掌握該項技能之后，才會最大限度地發揮智慧課堂的應用優勢。例如，當教師在為學生開展某一難度很大的化學實驗時，由于教學條件有限，所以很難滿足學生自己動手實施化學實驗，在這時就要運用智慧課堂中的各種教輔工具來為學生播放化學實驗的主要步驟，通過這種形式來加強學習，將抽象的問題形象化講解，確保每一位學生對實驗過程深化理解，內化吸收[4]。

通過上述問題分析，我們充分地意識到在信息化教學改革背景下落實采用現代化教學理念和手段開展高中化學教學的必要性和重要性。而高中化學教師要具備一種終身學習意識，善于總結教學經驗以及反思，從而將信息化教學的應用優勢全面體現出來。并且在信息時代背景下，化學教師要能夠為學生提供各種豐富的互聯網教學資源，拓展其視野。為了促進高中化學教學工作的開展，教師就應在后續教學工作中采用微課作為指導、利用慕課加強互動以及創建智慧教室提升學生認知，為實現高中化學教學工作質量的顯著提升奠定堅實的基礎。