高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用分析

周少品

高中信息技術教師為了通過課堂教學提高學生的信息技術應用能力，在教學過程中引入了翻轉課堂的方式進行教學。采用翻轉課堂進行教學，能夠在很大程度上幫助教師解決傳統教學中存在的弊端，例如學生缺乏學習的主動性、與教師在課上互動不積極等問題。采用翻轉課堂進行教學能在很大程度上激發學生對課堂的關注，對提高學生各方面能力有非常大的幫助。本文首先將陳述翻轉課堂的概念，接下來分析其在教學中存在的意義，最后簡單扼要地敘述在教學中應用翻轉課堂進行教學的途徑。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂就是將學生與教師的角色進行對調，讓學生居于課堂中的主體地位學習教材知識。采用翻轉課堂開展高中信息教學工作能夠在很大程度上提升學生對學習的興趣。信息技術課程是一門操作性極強的學科，教師如果不能有效地把握好課上時間對學習進行教學，會白白耽誤寶貴的教學時間，對于學生而言無疑是巨大的損失。信息技術教師需要認識到本課程與其他學科之間的區別，并需要學習現代教學理論，對教學方法進行創新。除此之外，教師還應該注意當前階段學生的想法。對于高中生而言，不僅要面對高強度的課業重擔，還需要肩負起高考帶來的心理壓力，所以教師在教學工作中應該從學生的角度出發，并在此基礎上設計教學工作，這樣才能羅列出與學生實際情況相符的教學計劃，使教學工作能順利推進。

二、在教學中使用翻轉課堂的意義

信息技術教師使用翻轉課堂進行教學，會提前向學生布置課前預習作業，同時還會向學生推薦準備好的教學短片，讓學生能夠在網絡平臺上觀看教學視頻，了解即將學習的知識。采用翻轉課堂開展教學工作，能夠在很大程度上提升學生的自主學習意識，同時還能在學習過程中幫助學生養成課前預習的好習慣。高中知識內容多、知識點難度大已是眾所周知，如果只是通過教師講解教材內容并不現實，因為高中課時安排非常緊張，且班級學生人數眾多，教師很難通過短暫的教學時間服務全體學生。在教學中引入翻轉課堂能夠幫助教師順利地開展教學工作，還能讓師生之間形成一種動態的互動關系，這樣對于和諧課堂氛圍的構建有極大的益處。

1.加深學生對知識要點的理解。很多學生在進入大學之后，計算機方面的操作能力非常薄弱，出現這種現象與學生步入大學前并沒有重視信息技術的學習有著直接關系。高中設置的信息技術課程中有很多內容是為學生今后進行課時作業以及工作后能夠更好地操作計算機而增設的。學生因為高考的壓力，學習重心并沒有放到信息技術上，這嚴重影響了學生綜合能力的培養，同時也會使得信息技術教師在教學工作中面臨窘迫的境況。不僅如此，由于高中信息技術方面的知識具有較高的綜合性，這給學生的學習增加了一定的難度，影響了學生學習信息技術的效果。使用翻轉課堂學習信息技術知識，通過增加學生對知識的學習時間，讓學生可以熟悉所學知識，進而加深對其的了解。學生不僅需要理解信息技術知識，還需要具備能夠利用所學知識處理日常中碰到的問題，這種能力的養成對學生將來的發展至關重要。高中信息技術課時量少，學生難以通過短暫的一兩節課充分消化課堂知識點，采用翻轉課堂進行教學，學生可以提前對所學內容進行預習，了解自己哪方面存在不足，從而在課堂上有針對性地進行學習。還可以在互動交流時將自己存在的問題與教師溝通，教師及時反饋，幫助他一起攻克知識難點，使學生真正掌握信息技術知識，最終達到有效學習的目標。經過一段時間，學生如果還不能掌握信息技術課堂中的知識，會因挫敗感逐漸失去學習的動力，而采用翻轉課堂進行教學，能夠激發學生學習的主觀能動性，提升課堂教學質量。

2.培養學生自主學習能力。在新課改提出之后，傳統教學模式已不符合教育部對教學工作提出的要求，教師要想在新時期進一步提升教學效果，必須對教學方法進行創新，經過比對之后，教師在教學中引入翻轉課堂進行教學工作。針對信息知識內容多、課時短的問題，解決對策就是在教學中逐漸培養學生的自主學習能力。班級人數眾多，教師無法在課上顧及到每一位學生，因此需要引導他們主動學習，培養自主學習的能力，否則將會嚴重影響到教學進度。通過翻轉課堂讓學生對相關知識預習，采用這種方式學習相關知識能在很大程度上規避教學中存在的課時短與內容多的矛盾，學生通過預習了解在哪方面存在問題，利用課上師生互動時間進行疑難解惑，這不僅能夠幫助學生掌握知識要點，同時還能提升教學效率。學生通過翻轉課堂也能收獲攻克難點知識的喜悅感，這對教師順利開展信息技術教學有非常大的推動作用。

3.幫助學生養成良好的學習習慣。教師應該利用課堂教學幫助學生養成良好的學習習慣，通過翻轉課堂能夠讓學生在學習過程中不知不覺地養成自主學習的能力。高中知識難、零碎的知識點多，只依靠教師講述難以有效幫助學生消化所有知識點，學生應該學會整理所需的知識，信息技術內容有很多知識只是依靠想象難以掌握其中的精髓。

三、教學中應用翻轉課堂教學的途徑

1.課前準備工作。教師使用翻轉課堂進行教學還需要做好充分的課前準備工作，這樣才能達到通過翻轉課堂提升學生學習能力的目的。教師應該從學生角度研究教材知識內容，信息技術知識如果只是通過單調、枯燥地講解勢必會影響教學效果。信息技術教學的重點應放在培養學生利用理論知識解決實際問題的能力上，教師應該注意這方面的情況。每個知識點都應該配備一個案例，這樣能夠幫助學生理解每個理論知識在什么情況下應用，理論與實際緊密地聯系在一起能夠幫助教師有效地解決學生難以理解教材知識的問題。進行教學工作之前，教師還需要根據第二天講課的內容設計問題，教師使用翻轉課堂的同時，需要做好引導工作，通過提問方式幫助學生理清學習架構。除此之外，教師還應該在教學過程中對學生在課后預習工作進行指導，使學生能夠在課后合理地規劃時間，做好課前預習。

教師在講課時，可以使用多媒體導入理論知識的實際案例輔助教學，信息技術理論知識不僅枯燥且不容易理解，所以學生在學習時會存在較大問題。針對這一情況，教師可以使用多媒體豐富教學，這樣不僅可以在其中設置教學案例，還能尋找教學短片以及漫畫等進行教學。信息技術知識主要是應用于實際中的一種技術，教師可以在講課時圈定其在實際生活中使用的范圍。

2.創設良好的教學環境。學生課前預習工作是順利推進翻轉課堂的一個重要環節，教師需要重視這方面的設計工作。高中階段的學生由于文化課業重，所以不一定會按照教師的要求預習教學內容。為解決這個問題，教師需進行適當的干預，引導學生進行預習，將教學短片的存放位置告訴學生之后，還需要針對教學內容設計出一系列教學問題、提出問題引導學生進行預習，這樣會收到意想不到的教學效果，能夠有效防止大部分學生在課前無人看管的情況下忽視預習工作。教師在講課過程中還應該根據內容中的難點，找尋一些相應的微課視頻，讓學生在預習過程中針對不懂的地方，通過觀看微課解決預習中出現的疑惑。除此之外，教師還需重視班級學習氣氛的營造。有調查發現，人在輕松、和諧的環境下思維較為活躍，在這種狀態下不僅能夠加快學生理解知識的速度，還能在一定程度上提升學生的記憶能力，所以教師在推進翻轉課堂教學的同時，還需要重視課堂氛圍的營造。教師可以借助多媒體創設良好的教學環境。另外還需要選擇學生感興趣的話題，將學生的注意力吸引到教學中，使用和藹的語氣，拉近與學生之間的距離，從而創建溫馨、和諧的課堂環境。

比如，在預習函數公式這一內容時，根據往屆學生的反饋，函數公式計算存在較大的問題。教師可以在布置教學問題時，向學生推薦一些微課網站資源。學習Excel 中函數信息獲取內容，通過觀看視頻能夠解決學生存在的學習障礙。

3.采用多元教學手段。教師使用翻轉課堂進行教學時，還應該對教學方法進行創新，靈活地使用多元方法進行教學工作，能夠在很大程度上解決教學難題。信息技術中很多知識內容應用的方面并不相同，如果采用單一的教學方法進行教學，可能會對其效果產生一定的干擾，對教學工作的開展非常不利，采用多元方法進行教學能夠很好地幫助學生理解知識內容。班級中每個學生對知識的理解都不相同，采用多元教學方法進行教學，能在很大程度上照顧到班級的每一位學生。在教學中，教師可以根據教學內容使用多媒體創設教學情景，這樣對于教師講解教學知識或開展教學活動都有不錯的輔助效果。教師還可以采用小組活動探究的方式，設計教學任務讓學生尋找合作伙伴商談任務的解決辦法，在小組活動探究的過程中，可以讓學生根據自己對知識的掌握程度，思考如何完成教師布置的任務，這樣不僅能強化學生應用知識的能力，還能在很大程度上培養學生合作能力，對學生綜合能力的培養也有非常大的幫助。

教師在講信息技術獲取的知識時，可以根據教材內容設置任務，讓學生以小組探究的方式合作，完成教師布置的任務。教師在布置任務時，還應該利用多媒體創設相應的情景，幫助學生快速融入教學活動中。這樣不僅能夠在很大程度上幫助教師推進教學進度，還能使學生在學習過程中全方位的培養自身的能力。

綜上所述，高中信息技術教師要想優化課堂教學效果，需要根據學生在課堂中的表現以及隨堂測試分析學生的學習情況，并根據教學要求以及學生的學習水平，合理地設計教學目標，開展教學工作。對于高中學生而言，他們的關注重點都放在高考，對于其他學科的重視明顯不足。由于信息技術操作性比較強，如果無法調動起學生學習的主觀能動性將會對教學工作造成很大的影響。引入翻轉課堂能夠有效地解決信息技術教師在教學中遇到的難題，教師使用翻轉課堂進行教學工作，還需要做好課前準備工作，創設良好的教學環境并且采用多元的教學手段，這樣才能發揮翻轉課堂的教學優勢。