現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

潘織燕

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)在教育業(yè)中的不斷普及，現(xiàn)在中學(xué)的化學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不再受到局限，只要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，就可以在課堂中以聲音、圖片、視頻等方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其反應(yīng)原理進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬，不但可以豐富和優(yōu)化教學(xué)課程的內(nèi)容，還可以降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而使教學(xué)效率得到全面的提升。

一、信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的必要性

化學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，即使學(xué)校為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室，但中學(xué)能夠提供給師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的儀器、器具及實(shí)驗(yàn)材料是有很大局限性的。一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在沒(méi)有實(shí)踐操作的情況下，學(xué)生很難憑借教師所講的內(nèi)容和課本知識(shí)去完成理解。而現(xiàn)代信息技術(shù)剛好打破了這種模式，它能夠把涉及部分較少的知識(shí)宏觀化，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)的更加完善；把抽象的問(wèn)題具體化分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用變得更加容易；把過(guò)程復(fù)雜危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)Flash 或視頻動(dòng)畫(huà)了解更多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及化學(xué)反應(yīng)。因此，只要通過(guò)合理應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合就是十分必要的。

二、信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的就是多媒體教學(xué)，雖然教學(xué)方式上具備了很多的優(yōu)點(diǎn)，但是想要在教學(xué)過(guò)程中將其優(yōu)點(diǎn)全部發(fā)揮出來(lái)，就需要教師精心制作教學(xué)課件。然而，課件制作又是一件非常需要時(shí)間和精力的事情，加上部分學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)的理解還停留于表面，忽視了課件的制作與開(kāi)發(fā)，沒(méi)有為其進(jìn)行時(shí)間與資金的投入，使得化學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)重的前提下為了節(jié)約時(shí)間，在課件的制作上大量照搬教材原本的內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新的思維及亮點(diǎn)致使課件的質(zhì)量走低，反而無(wú)法充分利用到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而且一些化學(xué)教師甚至過(guò)度依賴多媒體去講解知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)的知識(shí)不再利用板書(shū)記錄，而是一味地利用PPT 單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生往往還來(lái)不及消化與記錄，知識(shí)點(diǎn)就一閃而過(guò)。因此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，切不可本末倒置，只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式及信息技術(shù)教學(xué)方式相結(jié)合，合理應(yīng)用并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)交流互動(dòng)，才能夠有效地提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)如何應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

1.合理的多媒體技術(shù)應(yīng)用

在化學(xué)課程的教學(xué)中，最重要的部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都存在著不同程度的危險(xiǎn)性和復(fù)雜性，比如九年級(jí)化學(xué)課程中的氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)就過(guò)于危險(xiǎn)，不但無(wú)法教學(xué)生親自實(shí)踐，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程因?yàn)槌橄蠡菇處煙o(wú)法僅憑口頭表達(dá)就可以講解清楚。所以，多媒體的存在就為實(shí)驗(yàn)的操作提供了有利的平臺(tái)，教師可以在制作課件的時(shí)候下載實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，然后在課堂上使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，這樣不但可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意到的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)播放，并向?qū)W生具體講解，使實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都能被理解通透。同時(shí)，教師還可以在課堂上利用PPT，為學(xué)生展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精密儀器、常用到的藥物等，拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解。

2.動(dòng)畫(huà)模擬的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展逐漸地讓教師將枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生不用只靠自己的想象力去完成課程中抽象部分的理解。例如，在九年級(jí)化學(xué)教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課程中，教材提到的分子、原子等微觀粒子對(duì)學(xué)生而言都是較為抽象的，此時(shí)可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中模擬動(dòng)畫(huà)的功能，將這些微觀粒子及其構(gòu)成物質(zhì)的過(guò)程模擬化并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，生動(dòng)形象地給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受。最重要的是，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬展示化學(xué)知識(shí)，能夠最大程度地提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣及探究欲，并且動(dòng)畫(huà)模擬是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同將知識(shí)點(diǎn)傳遞給大腦，所以這也有助于印象的加深，很大程度上的提高了學(xué)生的記憶力。

3.微課、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，在課堂上對(duì)知識(shí)的吸收程度也會(huì)受到影響。所以，現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程、微課以及遠(yuǎn)程教育逐漸出現(xiàn)在我們的視野里。相對(duì)于基礎(chǔ)教育，網(wǎng)絡(luò)課程作為隨時(shí)在線的開(kāi)放性課程，對(duì)于化學(xué)教學(xué)起到了一定程度的輔助作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校化學(xué)課堂上沒(méi)有完全聽(tīng)懂的時(shí)候，或者教師想要汲取其他教育工作者教學(xué)特色的時(shí)候，在課外師生就可以在不受時(shí)間限制和空間要求的情況下利用任何現(xiàn)代化的移動(dòng)設(shè)備觀看相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)課，幫助教師提高自身的教學(xué)能力的同時(shí)，還能及時(shí)讓學(xué)生將課堂上不明白的知識(shí)點(diǎn)徹底理解。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，但也不可以單獨(dú)依賴此教學(xué)方式，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用只是輔助手段，只有與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合應(yīng)用，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法。總而言之，信息化技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，一定要符合教學(xué)的規(guī)律，讓信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)互相補(bǔ)充及滲透，真正做到優(yōu)化課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。