公共文化服務體系視域下我國圖書館學教育制度的反思與變革

田野

摘 要：文章分析了公共文化服務體系中圖書館的角色與定位，闡述了公共文化服務體系的構建為圖書館學教育發展創造的條件，并對我國圖書館學教育制度進行了反思，最后提出了公共文化服務體系視域下我國圖書館學教育制度的變革思路，旨在推動我國圖書館學教育制度的發展與變革。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）01-0099-03

關鍵詞：公共文化服務體系;圖書館學;教育制度

公共文化服務是指地方政府與文化部門立足保障公民基本文化權益而進行的服務，旨在滿足人們與日俱增的精神文化需求。從本質上說，公共文化服務體現了文化服務的均等性與共享性特點，能夠為人們的生活與工作提供便利[1]。在此基礎上，各地建立起公共文化服務體系，為公共文化服務提供強有力的保障和政策支持。截至目前，公共文化服務體系主要包含組織支撐體系、人才技術與資金保障體系、文化服務供給體系、運行評估體系及網絡設施覆蓋體系五個方面，隨著公民對文化需求的日益增加，公共文化服務體系也在不斷創新完善，向縱深化推進。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，應立足公共文化服務體系進行重新定位，調整服務方式，公共文化服務體系為圖書館發展提供了新的機遇。為了提高圖書館的服務質量，筆者在分析公共圖書館服務體系理論的基礎上對我國圖書館學教育制度進行了反思，探討了推動圖書館學教育制度發展的新思路。

1 公共文化服務體系中圖書館的角色與定位

圖書館是公共文化服務體系的重要組成部分，承擔著信息服務職能與社會教育職能。

1.1 圖書館是公共文化服務體系的重要組成部分

伴隨地方政府職能的轉變與社會需求的不斷增長，公共服務理念逐步得到確立。一方面，圖書館擁有豐富的館藏資源，同時，圖書館長期積累的服務經驗與館員隊伍也可以為提升公共文化服務水平提供保障;另一方面，圖書館可以為公眾提供教育資源與信息資源，為知識的普及和教育活動的開展提供支持。因此，圖書館是公共文化服務體系的重要組成部分，在公共文化服務、文化建設與文化共享過程中具有不可或缺的作用。

1.2 圖書館在公共文化服務中承擔信息服務職能

圖書館擁有龐大而完善的數據庫，能夠為公共文化服務提供諸多便利條件。與此同時，公共圖書館拓展了大眾獲取信息的渠道，從技術和館藏兩個層面保障了信息資源的傳遞與流通，從而創造出巨大的社會效益。在這個過程中，圖書館維持著公共文化服務的秩序，既是信息服務主體也是信息環境構建主體。

1.3 圖書館在公共文化服務體系中承擔社會教育職能

圖書館的教育職能決定了圖書館要在公共文化服務體系中扮演教育者的角色。一般來說，圖書館的公眾教育分為兩種方式：一是直接教育。即直接向人們提供其所需要的文獻資源，對讀者的工作與生活產生即時性的影響與幫助，提升其文化水平。二是間接教育。即通過潛移默化的方式引領讀者樹立正確的價值觀和學習態度，引導他們養成知識獲取的習慣，促進讀者閱讀素養的提升。

2 公共文化服務體系的構建為圖書館學教育的發展創造了條件

公共文化服務體系將地方政府、文化服務機構聯系起來，為圖書館學教育的發展創造了良好的機遇，有利于改變圖書館教育的弱勢地位，豐富圖書館學教育的內容，擴大圖書館學專業人才需求。

2.1 有利于改變圖書館學教育的弱勢地位

公共文化服務事業的高速發展，也帶動了圖書館教育的發展，調查顯示，從2012年至2016年，我國設有圖書館學本科教育的院校從21所增長到48所，其中有17所院校連續5年招收圖書館專業本科生，招生人數從整體上增加了17.4%。與此同時，圖書館學碩士的招生情況也出現了同樣的變化，招生人數從2012年的178人增長到2017年的338人，增長幅度較大，圖書館學博士教育點也增長到9個[2]。由此可見，公共文化服務體系的構建促使全社會日益認識到圖書館學的重要性，加大了教育投入力度，這也在一定程度上改變了圖書館學的弱勢地位。實際上，我國只有強化圖書館學專業人才的培養，才能促進公共文化服務體系人才保障力量的穩步增長。

2.2 有利于培養圖書館職業精神

圖書館職業精神包括圖書館職業的信念與服務追求，如圖書館員在接受培訓時強調的“以用戶為中心，滿足讀者的閱讀需求”就屬于職業精神的具體表現。19世紀以來，西方國家在對館員進行圖書館職業精神培養時，就提倡專業知識和職業精神并重的教育理念。圖書館只有既提高館員的圖書情報學專業技能，又提升館員的愛崗敬業精神，才能使他們更好地為讀者服務。高校在進行圖書館學教育的過程中，也要重視培養學生的職業精神，使他們確立正確的學習方向。

2.3 有利于豐富圖書館學教育的內容

公共文化服務體系的構建為圖書館的發展提供了契機。一方面，農家書屋、社區閱讀活動等拉近了基層圖書館與大眾讀者之間的距離，增加了圖書館的服務對象;另一方面，公共文化服務體系的構建也提高了圖書館的影響力。在這樣的背景下，圖書館學教育也要與時俱進，高校應及時調整教育內容，如增加學生的實踐性教育、計算機技術教育等課程，以達到為圖書館輸送符合時代要求人才的目的，從而適應公共文化服務體系的發展需求。

2.4 有利于擴大圖書館學專業人才需求

全面推進公共文化服務事業發展需要大量圖書館學專業人才，這在一定程度上推動了圖書館學教育的發展。一方面，圖書館學教育點將持續增加，以滿足大量的人才需求;另一方面，圖書館學教育的內容和機制也將不斷得到創新和深化改革。這些改變都標志著我國圖書館學教育事業將迎來一個跨越式發展[3]。

3 對我國圖書館學教育制度的反思

結合目前我國圖書館學教育制度的現狀，筆者認為，學校教育與圖書館需求脫節、從業門檻低、課程設置不合理是亟待解決的問題，也是限制公共文化服務體系構建的重要原因。

3.1 學校教育與圖書館需求脫節

20世紀80年代以來，我國圖書館事業得到了長足發展，圖書館學也受到關注和重視，表現在辦學規模擴大、招生人數增加、教育體制完善、課程內容豐富、辦學層次多樣化等方面，同時，本科教育點、碩士研究生教育點與博士碩士生教育點日臻完備，為我國圖書館事業培養了大批人才。然而，近年來，我國圖書館學教育卻面臨發展的瓶頸，尤其是公共文化服務體系的推進，使人才培養與圖書館事業發展需求相互脫節的問題越來越突出。

3.2 從業門檻低

我國圖書館行業從業門檻低是不爭的事實。從目前的情況來看，圖書館從業人員有一半以上來自于轉行或上級安排，面向社會的圖書館專業招聘形式大過內容，這在一定程度上加重了社會弱化圖書館學教育的狀況[4]。圖書館學專業得不到重視，必然帶來一系列不良的連鎖反應，如圖書館學專業設置少、教育內容流于形式、圖書館學專業畢業生不從事圖書館工作等，這些問題都需要進行反思。在構建公共文化服務體系的背景下，我國要加強圖書館人才招聘的監管力度，明確職業準入制度，以需求帶動圖書館學教育的規范發展。這些措施既有利于圖書館學教育與學生就業的穩定，也能有效提高圖書館的服務水平，促進圖書館學教育的可持續發展。

3.3 課程設置不合理

在現有圖書館學教育的師資隊伍中，專業型、科研型教師所占比例偏小，非圖書情報以及檔案學教育背景的教師超過了40%，這就導致圖書館學教育的理論與實踐相脫節，在學術研究方面處于劣勢。同時，圖書館學的教學內容和課程設置也不盡合理，筆者調查發現，大量增設的計算機、經濟類課程已經沖淡了圖書館學教育的學科性，圖書館學專業課程被一再壓縮，編目、文獻分類等核心課程的教育強度明顯不足。學生即使接受幾年的培養，也難以形成系統的專業知識體系，只能掌握一些專業術語，導致高校培養出的“人才”面臨就業難、發展難的困境，無力助推公共文化服務體系的構建。

4 公共文化服務體系視域下我國圖書館學教育制度的變革思路

4.1 強化教育課程的專業性和系統性

一直以來，我國的圖書館學教育以“培養學生扎實的專業知識、提高學生的圖書情報工作技能”為目標，旨在培養能夠勝任日趨技術化的圖書館工作的復合型人才，但事實證明，這個目標的實施效果并不理想。因此，高校應轉變思路，變培養復合型人才為培養專精型人才。在課程設置方面，高校可以強化學科知識的系統性，如：專業信息的檢索與加工、情報分析等課程都是圖書館學教育應重視的內容。表1是美國、英國、日本的圖書館學教育課程設置情況，無一例外地都突出了情報學、圖書館服務、圖書保護等核心課程，體現了課程設置的專業性。總之，提高學科的專業性不僅有利于增強學生的就業競爭力，也有利于他們在今后的圖書館工作中發揮重要作用。

4.2 強化圖書館學實踐教學

目前，我國圖書館學教育的最突出問題在于理論有余、實踐不足，因此，強化實踐教育至關重要。具體做法包括：一是要改變重知識傳授、輕實習操作的傳統觀念，增加模擬情景教學的比例。二是建立面向本科、碩士生、博士生的教育體系，形成分層次、分重點的教育模式。三是完善實驗室建設，給學生提供充分的實踐空間。四是加強與各級圖書館的合作，為學生爭取實習機會。總之，在公共文化服務體系視域下，高校的圖書館學教育不能故步自封，要適應公共文化服務的需求。

4.3 以職業力量帶動圖書館學教育的發展

圖書館學教育具有鮮明的專業導向性，圖書館人才的專業素養是通過系統接受圖書館學教育獲得的，因此，擴大招生數量至關重要。近年來，圖書館學本科畢業生從事圖書館工作的人數占總畢業人數的49%，由此可見，圖書館專業人才流失現象嚴重，高校應加強引導和就業培訓。同時，高校可以與當地圖書館形成合作關系，如果圖書館給學生提供實習機會，學生就可以提前體驗圖書館員的工作，在實踐中強化對圖書館事業的熱愛。

5 結語

公共文化服務體系的構建為圖書館學教育的發展提供了良好契機，高校要抓住這一機遇，創新教育思路、完善教育課程、改善教育模式、改革教育制度，為圖書館事業發展培養專業應用型人才，滿足讀者日益增長的文化需求。

參考文獻：

[1] 程煥文，潘燕桃，張靖，等.新時代中國圖書館學教育的發展方向[J].中國圖書館學報，2019（3）：14-24.

[2] 吳建中.圖書館學教育的反思[J].大學圖書情報學刊，2019（2）：3-6.

[3] 肖希明，倪萍.改革開放以來我國圖書館學教育模式與內容變革[J].圖書館，2019（1）：9-16.

[4] 馬海群.國內圖書館學研究進展與發展動向[J].情報資料工作，2017（1）：12-16.

（編校：周雪芹）