也談校園霸凌

徐來(lái) 王子淳

摘 要：近年來(lái)，校園霸凌的現(xiàn)象逐漸成為社會(huì)群眾日益關(guān)注的焦點(diǎn)，校園霸凌已經(jīng)成為限制校園安定和危害社會(huì)的失范行為，通過(guò)從校園暴力的含義以及現(xiàn)狀出發(fā)，分析中小學(xué)生校園暴力的成因，我們從社會(huì)、學(xué)校、家庭幾個(gè)方面去了解和管控。以期能夠有效的遏制校園暴力事件，促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康，共同構(gòu)建平安和諧校園。

關(guān)鍵詞：校園霸凌;校園暴力;社會(huì)和諧;普法教育

學(xué)校是發(fā)生校園暴力的第一戰(zhàn)線，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，青少年對(duì)于社會(huì)、學(xué)校、家庭的管控依附制度不斷下降，他們的獨(dú)立意識(shí)組織不斷增強(qiáng)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一系列不成熟行為影響校園和諧和危害社會(huì)的失調(diào)狀態(tài)。我們應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、家庭方面對(duì)青少年進(jìn)行指導(dǎo)和教育，通過(guò)法律，學(xué)校制度有效的解決校園霸凌并且還要控制這一現(xiàn)象的蔓延。

一、校園欺凌的內(nèi)涵

校園欺凌，英文是school bullying，指在校園內(nèi)外學(xué)生間的一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體和心理健康、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

校園欺凌是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。校園欺凌不能簡(jiǎn)單的歸于學(xué)生本身，而要從多方面角度來(lái)考慮。這不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，也應(yīng)該是我們社會(huì)以及未成年人生長(zhǎng)環(huán)境及家庭的問(wèn)題表現(xiàn)。

二、校園欺凌的原因

（一）社會(huì)原因

現(xiàn)如今社會(huì)關(guān)注的校園欺凌的原因，不在于它的存在，而在于它的失控，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，依附在新社會(huì)的舊秩序崩塌，對(duì)于校園管控我國(guó)國(guó)家的法律制度有所欠缺，我國(guó)司法機(jī)關(guān)督查不到位，正所謂“暴力文化繁殖了校園暴力行為，而法制的缺失助長(zhǎng)了校園暴力的氣焰”，而大數(shù)據(jù)的影響下，社會(huì)媒體對(duì)校園暴力的過(guò)分渲染。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校忽略了法治教育的作用，目前我國(guó)不少學(xué)校還是關(guān)注“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”，學(xué)校的法治體系不健全，學(xué)生缺乏法治意識(shí)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，不能明辨是非，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的思考能力，學(xué)校的應(yīng)急措施不完善，無(wú)法從根本上有效的解決問(wèn)題。學(xué)校周?chē)沫h(huán)境也是重要因素之一，學(xué)校周?chē)涑庵^(guò)多的暴力的氣息，從而潛移默化的影響著青少年的思想判斷[1]。

（三）家庭原因

不良的家庭環(huán)境和不良的家庭相處模式結(jié)構(gòu)，會(huì)潛意識(shí)的影響到孩子的暴力傾向。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)、放縱以及不良的教育方式，造成孩子缺乏忍耐力和自我約束能力，情感脆弱;青少年的越軌行為和偏差行為大部分跟家庭有關(guān)，俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，過(guò)分的苛刻和過(guò)分的寵愛(ài)都會(huì)導(dǎo)致青少年極端的心理影響。

三、校園欺凌防治措施及建議

（一）社會(huì)干預(yù)

中學(xué)生屬于限制行為能力責(zé)任人，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀是形成的重要階段，社會(huì)作為一個(gè)大家庭，作為他們的“監(jiān)護(hù)人”應(yīng)當(dāng)給他們建立一個(gè)和諧美好的家園，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)。相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)他們的法律宣傳力度，多開(kāi)展法治講堂、法制課程，從而強(qiáng)化中學(xué)生的法治意識(shí)，引導(dǎo)他們做一個(gè)有責(zé)任、懂法知法、有道德的未來(lái)社會(huì)的接班人;其次充分發(fā)揮媒體作用，對(duì)于影響青少年健康發(fā)展的信息應(yīng)當(dāng)過(guò)濾，從而營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，宣傳優(yōu)秀的文化，健全人格，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的向“校園欺凌”說(shuō)“不”。

（二）學(xué)校干預(yù)

學(xué)校作為法制教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用，切實(shí)實(shí)際承擔(dān)其重要的責(zé)任。對(duì)于校園欺凌有一個(gè)健全的實(shí)施方案，做到“防范于未然”的措施，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園暴力，應(yīng)當(dāng)采取強(qiáng)制教育措施，規(guī)范其校園制度，嚴(yán)格按照校園制度流程，從而做到給其他同學(xué)一種警示的作用。不斷完善其教育方案，把校園欺凌的發(fā)生概率從而降到最低。

（三）家庭干預(yù)

父母是孩子的第一位老師，也是最重要的指引燈。家庭環(huán)境也是孩子三觀形成的重要因素，最近也有很多電影或電視劇題材是有關(guān)于校園暴力，借助這些題材引起學(xué)校、家長(zhǎng)及孩子的注意，在避免校園暴力的問(wèn)題上學(xué)校要切實(shí)肩負(fù)起教育管理的責(zé)任，采取有效措施防范校園暴力;家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)法制教育課程，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)與心理技能測(cè)試，提高孩子的處事經(jīng)驗(yàn)，給予孩子更多家庭關(guān)愛(ài)、注重和孩子的溝通與交流。尤其對(duì)于單親家庭的孩子，更應(yīng)付出更多關(guān)愛(ài)在孩子身上，避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。對(duì)于孩子自身要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的;要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí);要有方法和策略意識(shí)，在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干;要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校園暴力不僅會(huì)給社會(huì)秩序帶來(lái)不良影響，更重要的是對(duì)受害者的身心健康造成的了嚴(yán)重的傷害。縱觀這個(gè)時(shí)代的校園暴力，當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這場(chǎng)名為“玩笑”的鬧劇中，沒(méi)有旁觀者只有施暴者。不管是誰(shuí)，對(duì)于校園暴力都不要抱著勿以善小而不為，勿以惡小而為之的態(tài)度。我們應(yīng)該用正確的方式驅(qū)散籠罩在校園上空的黑暗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小塵，教育法學(xué)視角下中小學(xué)校園暴力分析「J」。法制博覽2019（1）

[2]牛夢(mèng)穎.司法社會(huì)工作對(duì)當(dāng)代中國(guó)校園霸凌的介入與思考[J].社會(huì)與公益，2019（06）：16-19.