圖書館閱讀推廣人的基本素養及培養模式

吳東輝

摘 要：圖書館閱讀推廣人從誕生至今，經過了長時間的發展和嬗變，已成為構建書香社會的重要力量。閱讀推廣人在推動全民閱讀方面發揮的巨大作用是不可否認的，但閱讀推廣人群體基本素養參差不齊、培養模式不盡科學等問題也不容忽視。為此，文章基于圖書館閱讀推廣人的基本素養進行分析，論述了閱讀推廣人的現狀，針對閱讀推廣的實際提出了閱讀推廣人的素質要求，并探討了一些比較有效的培養模式，以期為今后培養專業的圖書館閱讀推廣人提供借鑒。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）01-0118-03

關鍵詞：圖書館;閱讀推廣人;素養

1 圖書館閱讀推廣人現狀

1.1 來源泛化復雜

閱讀推廣人是在實踐中產生和發展起來的。隨著閱讀推廣工作影響力的擴大和常態化發展，閱讀推廣人成為一種社會身份和一種職業榮譽。當前，教師、學校輔導員、學生志愿者都在積極參與閱讀推廣工作，他們已成為推動閱讀的不可忽視的力量;行業專家、知名學者、著名作家等一批具有社會影響力的人群的參與，也給圖書館閱讀推廣工作注入了強大的動力，他們共同推動閱讀推廣工作朝著更加健康的方向發展。此外，諸多閱讀愛好者和公益人士也紛紛投入閱讀推廣事業，使閱讀推廣人成為全社會所認可和崇尚的一項事業。

1.2 素養參差不齊

目前，閱讀推廣人的素養參差不齊，其原因在于上文所提及的來源問題。從以往僅由專業圖書管理員參與，到如今各類群體共同參與，閱讀推廣人的動機和角色均呈現多樣化的發展趨勢，最終導致圖書館閱讀推廣人的素養參差不齊。具體而言，從思想素養上看，閱讀推廣人可以分成兩種類型：一種認為閱讀推廣主要是進行閱讀指導，因此，這類閱讀推廣人有嚴格的自我要求，他們認為推廣閱讀就要有使命感和責任感，要想激發他人的閱讀熱情，帶領他人共同閱讀，自身就必須有較為深厚的閱讀素養;另一種認為閱讀推廣主要是組織讀者開展各具特色、富有成效的閱讀推廣活動，他們對自身是否有深厚的閱讀素養看得不那么重要，而是認為活動開展的效果如何、是否能夠帶動全社會參與閱讀才是重中之重。從實踐素養上看，閱讀推廣人可以分成三種類型：一是致力于閱讀推廣理論研究，該群體主要將精力放在研究理論上，即從全社會閱讀推廣出發，針對如何開展閱讀推廣進行理論研究，淡化閱讀推廣實踐;二是致力于開展活動，將開展活動視為自身責任，大多存在盲目跟風，或者為完成推廣而推廣的現象;三是致力于將活動和理論相結合，在開展活動后進行總結和反思，通過理論升華促進閱讀推廣工作的持續開展。

1.3 推廣方法多樣

圖書館閱讀推廣人的推廣方式是隨著自身的發展而發展的，推廣方式從一開始的單一化發展到現在的多種多樣，推廣方式的多樣化深刻反映了社會對閱讀推廣人素養要求的變化。當前，閱讀推廣人大多會根據自身的素養和擅長的領域以及自己喜歡的推廣工具開展閱讀推廣，形成了傳統和創新相互交融的推廣局面。從活動形式上看，有些閱讀推廣人喜歡開展傳統的讀書會，有些閱讀推廣人熱衷于開展閱讀闖關活動;從推廣內容上看，有些閱讀推廣人堅持推廣經典著作，有些閱讀推廣人主張推廣熱點潮流;從推廣工具上看，有些閱讀推廣人依然使用紙質媒介，有些閱讀推廣人已能熟練使用新媒體。

2 閱讀推廣人的基本素養要求

從上述內容不難看出，圖書館閱讀推廣人從最初的萌芽階段已進入成熟階段，全社會關注的不僅僅是推廣人的數量，還有他們的基本素養，這也是圖書館閱讀推廣工作不得不關注的問題。因此，當前圖書館的主要任務之一是規范閱讀推廣人的基本素養要求，以專業化的要求歷練一批優秀的閱讀推廣群體。圖書館可以從職業專業素養和推廣核心能力兩個方面規范閱讀推廣人的基本素養要求。

2.1 具備良好的職業素養

閱讀推廣工作發展至今，已不再是簡單的閱讀互動，閱讀推廣活動尤其外顯圖書館的形象，在某種意義上可以說是圖書館的公關活動和營銷推廣活動，是泛化閱讀大背景下的一次理論和實踐的升華。其所賦予閱讀推廣人的使命和責任無疑是十分重要的，這就要求圖書館閱讀推廣人必須從思想深處認識到從事閱讀推廣工作必須具有良好的職業素養。

2.1.1 具備良好的職業品德。閱讀推廣人必須認識到從事閱讀推廣活動不僅是自身的職責，同時還具有一定的公益性質，其工作目的不是為了獲取經濟回報。一方面，在認識層面，圖書館閱讀推廣人要能認識到閱讀推廣是需要灌注熱愛、付諸責任的一份“事業”，而非簡單的“兼職”，應從整體上考量閱讀推廣的謀劃、實施、總結、提升等多個環節，不斷推動閱讀推廣工作向前發展;另一方面，在行動層面，閱讀推廣人要認識到閱讀推廣是圍繞社會和讀者二者開展的，要以二者為服務的核心，堅守服務社會、讀者至上的原則，策劃一些既有利于營造良好閱讀氛圍，又能促使社會崇尚閱讀的好活動。

2.1.2 具備良好的專業素質。圖書館閱讀推廣人的專業素質包括兩個方面，即專業基礎和閱讀素養。專業基礎要求閱讀推廣人要從推廣的內容、形式、載體出發，培養自己的技術和工作專長，最好在某一研究領域有建樹，并做到在推廣中學以致用;閱讀素養要求閱讀推廣人不能做空喊口號、只做活動的假推廣人，而是要做一個真真正正的閱讀者。

2.2 具備閱讀推廣的核心能力

圖書館閱讀推廣人開展閱讀推廣工作的過程也是將職業品德、專業素質付諸行動的過程，這就要求閱讀推廣人必須具備良好的核心能力，將自身的良好素養展現出來，推動閱讀推廣工作的開展，取得良好的成效。因此，閱讀推廣人必須具備組織策劃、宣傳溝通、激勵他人等三種核心能力。

2.2.1 組織策劃的能力。閱讀推廣人要能根據閱讀推廣的主題策劃多種多樣的閱讀活動，并考慮活動的方案、經費、場地等要素。閱讀推廣人在策劃活動時要能結合推廣群體的需求，并在落實時嚴格執行活動方案，不斷跟進，適時應變，以取得推廣實效。

2.2.2 宣傳溝通的能力。宣傳溝通的能力具體包括：一是寫作宣傳能力。閱讀推廣人不僅要利用合適的文字進行宣傳，還要與社會上各類潛在的閱讀群體進行溝通，激發他們的閱讀熱情，為閱讀活動奠定基礎。二是溝通協作能力。溝通是多方面的，閱讀推廣人要和讀者、團隊、家長進行溝通;協作也是多方面的，閱讀推廣人要和讀者協作開展閱讀互動，要和團隊協作完成推廣任務。

2.2.3 激勵他人的能力。閱讀推廣工作的核心是推廣閱讀，但回歸到圖書館的宗旨則是永恒不變的知識服務和智慧服務。因此，閱讀推廣人要將閱讀當成一種媒介，通過閱讀推廣的方式激勵讀者、啟迪人生。

3 圖書館閱讀推廣人的培養模式

中國新聞出版研究院發布的《第十六次全國國民閱讀調查報告》顯示：2018年我國成年國民人均紙質書閱讀量4.67本。顯而易見，雖然近年來我國圖書館事業發展迅速，但成人人均閱讀量依然不容樂觀。因此，閱讀推廣工作依然任重而道遠，閱讀推廣人的培養工作也迫在眉睫。圖書館必須構建專業的培養模式，破解閱讀推廣專業型、研究型人才不足的難題，進而從根本上促進我國全民閱讀事業的蓬勃發展。

3.1 突出理論引導，聚焦實踐提升

開展閱讀推廣好比游泳，理論和實踐相結合才能夠游得穩、游得遠。因此，在閱讀推廣人培養過程中，圖書館要將理論和實踐相融合，用閱讀推廣的理論指導活動、指導實踐，用實踐中的經驗檢視理論、豐富理論。

一方面，圖書館要突出理論引導。圖書館和各個組織機構必須重視理論培訓工作，積極參加中國圖書館學會等專業單位開展的閱讀推廣人培訓，以及和閱讀推廣相關的一些重要會議，有條件的圖書館還應每年定期邀請一些專業的閱讀推廣專家前來指導，并以座談會或者報告會等形式豐富培訓內容，實現最新理論的學習和交流。另一方面，圖書館要聚焦實踐提升。閱讀推廣人在開展閱讀推廣的實踐中所總結的經驗必須加以提煉，轉化成新的理論和經驗，形成一批優秀案例和成果論文，供閱讀推廣人學習、參考，以提升閱讀推廣人的理論素養，最終形成理論和實踐雙向提升的良性循環。

3.2 實施分眾培訓，突出分層培養

閱讀推廣發展至今，已不能盲目推廣，而要細分受眾，采取精細化的推廣模式，與之相對應的是針對閱讀推廣人的培養也要按照群體多樣化的現實實施分眾培訓，從兒童閱讀、大學生閱讀、繪本閱讀、經典閱讀、時尚閱讀等多個閱讀角度出發，結合圖書館員自身的實際情況，根據性格、年齡、專業等多個要素劃分每個館員負責的閱讀推廣領域，并根據該領域的推廣工作要求設置有針對性的培訓科目，致力于培養出有個性、有能力的閱讀推廣人。

除了要開展分眾培訓，閱讀推廣人的全員培養還應體現分層培養。閱讀群體的多元化衍生出了閱讀需求的多樣化，針對不同的閱讀群體，圖書館需要根據本館的實際情況，將閱讀推廣人分成活動型、品牌型、文化型等三種層次進行培養，每一類閱讀推廣人針對自己所在層次的閱讀推廣活動進行研究、實踐，以求同存異作為基本原則，突出每個層次的特點。圖書館要鼓勵閱讀推廣人進行創新，展現個人的特色，最終形成層級科學、覆蓋全面、靈活機動的全員培訓機制。

3.3 重視專業教育，結合繼續教育

目前，我國還沒有以“閱讀推廣”命名的相關專業學位，但在圖書館學、教育學和文學領域均有所涉及，如：南京大學圖書館學碩士點下設“閱讀文化與文化傳播”研究方向，其與閱讀推廣沒有直接關聯。因此，我國應通過實踐調查研究，開設符合我國閱讀推廣實際情況的專業課程，培養符合我國實際、能夠推動我國閱讀推廣事業發展的高層次、專業化的人才。同時，我國還要結合繼續教育開展培訓，全國性的圖書館閱讀推廣人培訓、職稱評定的繼續教育課程、閱讀推廣的相關會議和賽事等要堅持舉辦下去，避免在職在崗培訓教育的短期性、片面性問題，積極營造濃厚的學習和培訓氛圍，引導閱讀推廣人不斷學習、提升自我。

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（編校：崔 萌）