幼兒園傳統(tǒng)音樂教育的缺失與重塑

姜偉秀

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在實(shí)踐中流傳下來的優(yōu)秀文化，傳承傳統(tǒng)文化具有顯著的時(shí)代意義。傳統(tǒng)音樂是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，將傳統(tǒng)音樂教育融入到幼兒音樂教育中，能使幼兒具有一定的審美能力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，通過幼兒傳統(tǒng)音樂教育實(shí)現(xiàn)民族文化的傳遞傳承，進(jìn)而豐富幼兒的民族情感。本文從幼兒園傳統(tǒng)音樂教育的缺失現(xiàn)狀分析入手，對(duì)于傳統(tǒng)音樂教育如何在幼兒音樂教育中進(jìn)行重塑進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂教育? ?幼兒音樂教育? ?重塑

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0113-02

中國(guó)傳統(tǒng)音樂是中華民族在實(shí)踐中流傳下來的優(yōu)秀音樂文化，蘊(yùn)含中華民族的獨(dú)特的民族特征。幼兒園傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)中包含歌唱教育活動(dòng)、欣賞教育活動(dòng)以及韻律教育活動(dòng)。在幼兒園音樂教育中融入中國(guó)傳統(tǒng)音樂因素，幼兒能學(xué)會(huì)一些傳統(tǒng)音樂歌曲的演唱、感受傳統(tǒng)音樂，學(xué)會(huì)欣賞、逐漸學(xué)會(huì)用自己的創(chuàng)造性動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)音樂的感受，從而豐富審美體驗(yàn)。

一、幼兒園傳統(tǒng)音樂教育的缺失

隨著時(shí)代發(fā)展和外來文化的影響，我國(guó)傳統(tǒng)文化教育與傳承日漸堪憂，許多幼兒對(duì)我們的中國(guó)傳統(tǒng)文化一知半解。目前，中國(guó)傳統(tǒng)文化被冷落，傳統(tǒng)音樂也被淡漠。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)音樂教育嚴(yán)重缺失。

（一）幼兒接觸傳統(tǒng)音樂機(jī)會(huì)少

目前，幼兒園的音樂教育內(nèi)容基本上全都是關(guān)于現(xiàn)代音樂的教育內(nèi)容，幼兒接觸傳統(tǒng)音樂機(jī)會(huì)少;在家中，幼兒的生活每天被手機(jī)、各種各樣的有趣玩具、智能AI圍繞著，誘惑力大，幼兒更是被流行歌曲吸引著，接觸中國(guó)傳統(tǒng)音樂的機(jī)會(huì)少。

（二）教師、教材對(duì)傳統(tǒng)音樂的相關(guān)涉及甚少

教師對(duì)傳統(tǒng)音樂教育認(rèn)知程度不足，對(duì)傳統(tǒng)音樂缺乏了解，教師缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)音樂的理論知識(shí)，教師也沒有很好的意識(shí)到傳統(tǒng)音樂對(duì)幼兒帶來的教育價(jià)值與積極影響。幼兒園教材關(guān)于音樂教育部分大多數(shù)涉及的是西方音樂或者是中國(guó)現(xiàn)代音樂、兒歌等，對(duì)傳統(tǒng)音樂的相關(guān)內(nèi)容涉及不多。

（三）教師無法專業(yè)開展傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于缺少對(duì)傳統(tǒng)音樂知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化，教師未能非常專業(yè)的開展一節(jié)傳統(tǒng)音樂的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中教師未能遵循以幼兒為主體的原則，不會(huì)過多理睬幼兒是否真正達(dá)到本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了幼兒能夠聽懂、學(xué)懂、真正將一節(jié)教學(xué)活動(dòng)消化的重要過程。

二、幼兒園傳統(tǒng)音樂教育缺失的原因分析

（一）教師、幼兒園對(duì)傳統(tǒng)音樂本身及其教育價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在開展藝術(shù)領(lǐng)域音樂教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師普遍認(rèn)為流行音樂和西方樂器是更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的，加之教師和對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解較少，在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師更偏向于流行音樂教學(xué)活動(dòng)，教師沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂對(duì)于幼兒的教育價(jià)值。

（二）教師缺乏必備的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是關(guān)于視唱練耳、音樂史等綜合的音樂基礎(chǔ)知識(shí)理論，是從事音樂活動(dòng)的人所要具有的綜合素質(zhì)。教師缺乏傳統(tǒng)音樂的音樂素養(yǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)、審美培養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)形式不了解，沒有展開傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)能力。

（三）幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境缺乏傳統(tǒng)音樂的元素

社會(huì)大眾普遍不夠重視傳統(tǒng)音樂教育，也不了解傳統(tǒng)音樂的相關(guān)內(nèi)容。社會(huì)大眾普遍想到的都是現(xiàn)代音樂、兒歌、西方音樂等關(guān)鍵詞，沒有意識(shí)到傳統(tǒng)音樂對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，更沒有意識(shí)到對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳遞與傳承，因此，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境缺乏傳統(tǒng)音樂的元素。

三、幼兒園傳統(tǒng)音樂教育缺失的重塑

（一）幼兒園要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂教育在幼兒成長(zhǎng)中的價(jià)值

1.教師、幼兒園要認(rèn)同、更新教育觀念

教師、幼兒園要認(rèn)同傳統(tǒng)音樂為幼兒帶來的教育價(jià)值，做好傳統(tǒng)音樂教育的知識(shí)傳承與文化傳承工作。教師本身也要對(duì)自己產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，要把傳統(tǒng)音樂教育作為藝術(shù)教育一個(gè)重要的內(nèi)容，提高幼兒園教育工作的重視程度，充分挖掘傳統(tǒng)音樂在幼兒園音樂教育中的利用因素。

2.傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)要獲得家長(zhǎng)認(rèn)可

家長(zhǎng)們普遍都不希望自家孩子比別人家的孩子差，所以希望幼兒園開設(shè)能讓幼兒從小就掌握知識(shí)本領(lǐng)的課程，如認(rèn)字拼讀、加減法等課程。在選擇課程內(nèi)容時(shí)要做好家長(zhǎng)工作，為家長(zhǎng)普及傳統(tǒng)音樂的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)明確傳統(tǒng)音樂對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，從而接受傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)。

3.社會(huì)大眾要給予支持

社會(huì)大眾要更新教育理念，認(rèn)同傳統(tǒng)音樂教育為幼兒帶來的教育價(jià)值，接受傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)音樂教育。社會(huì)要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的文化氛圍，做幼兒傳統(tǒng)音樂教育的支持者，做幼兒教育的保護(hù)者，為傳承傳統(tǒng)音樂文化貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）教師要提高自身的傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)與傳統(tǒng)音樂的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)教育能力

作為音樂教育來說，從事音樂教育的幼兒教師需要有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)中，教師需要利用自身的專業(yè)知識(shí)、技能為幼兒呈現(xiàn)專業(yè)的傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)。教師必須非常熟悉所要教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)幼兒在一節(jié)活動(dòng)中對(duì)于某個(gè)問題產(chǎn)生好奇提出時(shí)教師也能非常專業(yè)、正確的為幼兒答疑。

（三）幼兒園做好傳統(tǒng)音樂課程資源的開發(fā)

幼兒園是幼兒傳統(tǒng)音樂課程開發(fā)的主體之一，幼兒園的園所環(huán)境、文化氛圍以及園內(nèi)園長(zhǎng)、教師相互之間的籌劃、協(xié)調(diào)、分工都影響著幼兒傳統(tǒng)音樂課程資源開發(fā)。

1.園長(zhǎng)要提供幫助

幼兒園要為教師提供一個(gè)合適的課程資源開發(fā)環(huán)境與文化氛圍，園長(zhǎng)要結(jié)合幼兒園的實(shí)際幫助教師，做好協(xié)調(diào)工作，對(duì)教師的工作關(guān)注、支持和鼓勵(lì)。

2.教師要結(jié)合文化背景開發(fā)園本課程

教師是幼兒傳統(tǒng)音樂課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著關(guān)鍵作用。教師要結(jié)合幼兒園的文化氛圍、教育理念，結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行課程開發(fā)。若當(dāng)?shù)赜心骋活悅鹘y(tǒng)文化音樂的文化背景，教師要結(jié)合文化背景開發(fā)出獨(dú)特的園本課程。

（四）音樂教育活動(dòng)中要科學(xué)融入傳統(tǒng)音樂元素

1.巧妙設(shè)計(jì)，讓幼兒積極地參與活動(dòng)

教師在進(jìn)行選擇傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒的興趣，教師在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)生動(dòng)有趣，吸引幼兒的興趣，讓幼兒能主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，比如以豐富的節(jié)奏類型吸引幼兒的興趣，教師進(jìn)行引導(dǎo)，做出一些拍腿等基本動(dòng)作引起幼兒注意。教師還應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，貼近幼兒的生活，與幼兒生活緊密相關(guān)，與幼兒游戲化結(jié)合在一起，使幼兒從游戲中掌握知識(shí)，讓幼兒健康發(fā)展。

2.教師要能敏感的捕捉傳統(tǒng)音樂教學(xué)素材

教師要考慮傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，要能敏感捕捉音樂素材。作為用于教學(xué)的傳統(tǒng)音樂素材應(yīng)是經(jīng)典的，有代表性的，傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)其中一個(gè)最重要的教學(xué)目的就是傳承中華的傳統(tǒng)音樂文化，讓幼兒了解文化才能傳承文化。音樂素材同時(shí)要具有廣泛的典型性，要能代表傳統(tǒng)音樂中最為典型的那部分。

3.突破幼兒園傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)組織的難點(diǎn)

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)不難會(huì)思考這樣的問題：歌唱活動(dòng)中怎樣讓幼兒更容易的接受傳統(tǒng)音樂歌曲;在傳統(tǒng)音樂欣賞活動(dòng)中，如何能夠幼兒更有效的欣賞音樂;韻律活動(dòng)中如何高效的發(fā)展幼兒的動(dòng)作。在組織傳統(tǒng)音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)時(shí)的反應(yīng)不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容與組織方法，尋找幼兒更易接受的教學(xué)方式。

（1）歌唱活動(dòng)中選取的傳統(tǒng)音樂要生動(dòng)優(yōu)美

在歌唱活動(dòng)時(shí)教師要選擇動(dòng)聽優(yōu)美、歌詞朗朗上口的傳統(tǒng)音樂歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)充分運(yùn)用游戲的方法讓幼兒玩起來，教師在游戲中幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

（2）欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的想象

在傳統(tǒng)音樂欣賞活動(dòng)中，教師往往讓幼兒對(duì)音樂進(jìn)行感受、表達(dá)。教師需要讓幼兒理解音樂表達(dá)的什么情感，在這個(gè)過程中，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮對(duì)作品的想象，尊重和支持幼兒特有的理解和創(chuàng)造，幼兒在這個(gè)過程中得以發(fā)展想象力和智力。

（3）在韻律活動(dòng)中讓幼兒愉快的動(dòng)起來

韻律活動(dòng)的重點(diǎn)是動(dòng)作，音樂能激發(fā)幼兒的動(dòng)作，讓幼兒動(dòng)起來。在開始韻律活動(dòng)之前，教師可以讓幼兒先接觸音樂，讓幼兒先感受音樂的律動(dòng)，初步感受音樂所要表達(dá)的感情，教師加以引導(dǎo)，更有助于幼兒快樂的動(dòng)起來。

四、結(jié)語

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中強(qiáng)調(diào)，要全面復(fù)興傳統(tǒng)文化，學(xué)前教育階段要把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于幼兒教育的多個(gè)方面。傳統(tǒng)音樂教育之于幼兒具有極其重要的意義與教育價(jià)值：傳統(tǒng)音樂教育有利于提高幼兒的審美能力、發(fā)展幼兒的身心、提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時(shí)傳承中華民族精神和文化。因此，幼兒園開展傳統(tǒng)音樂教育就是要從幼兒階段開始做好文化傳遞，不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]杜亞雄.中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論[M].福州：福建教育出版社，2004.

[3]顧艷.中國(guó)傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考[J].甘肅教育，2018，（04）.