動商理念下的高校體育教學改革研究

周鵬

摘? 要：動商是近年提出的一種全新的概念，反映了人的運動能力和適應能力，動商水平可以直接反映出人的社會屬性。在高校體育改革階段，很多教師也將課程的設置與動商理念相結合，進一步推動高校體育課程和教學方式的調整，通過體育教學來不斷提升學生的動商。本文采用文獻資料法等，首先介紹了動商理念在高校體育教學改革中起到的作用，并探討了動商理念下高校體育教學改革的有效策略，旨為今后高校體育教學提供一些參考性的借鑒。

關鍵詞：動商理念? 高校體育教學? 改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0077-02

雖然隨著我國高等教育的不斷改革，高校體育教學有了很大的改進，但是由于受傳統教育思想的影響，現階段大部分高校在體育教學過程中，還存在著一定的不足，如教師的教學流程與學生的學習能力不能夠完全適應，導致高校體育教學效率的提升也受到了一定的阻礙。在動商理念的指導下，在高校體育教學中，教師應該在探討有效改革策略上做出相應的努力，對課程設置進行相應的調整，并將動商理念與課程改革結合在一起，以使得高校體育教學課程的設置能符合更多學生對學習體育的要求，從而也能進一步推動高校體育教學的改革進程。

1? 動商理念在高校體育教學的主要作用

1.1 進一步提升學生的綜合素質

在教育改革提出以來，教育部門越來越重視學生綜合能力的提升，要求學生不僅要保持優異的學習成績，還應該確保自己的身體素質能夠達到國家要求的標準，這就需要充分發揮高校體育教學的作用。學生的動商就是綜合能力考評的標準之一，動商會以指數的形式進行反映，所以學生的動商指數能夠對教師的教學效果進行直接的呈現。動商理念的融入能夠讓教師充分了解學生的體育學習能力和適應情況，教師在采用不同的教學方式時都應該對學生進行動商指數的測試，盡可能保證學生整體動商指數的提高，從而能夠直接反映出學生綜合素質的不斷提升。

1.2 不斷促進學生的三商發展

在動商概念提出以后，國家教育部門將教學目標放在了學生三商的發展上，要求學生發展得更加均衡全面，在各個方面都能夠得到一定的進步。動商是三商發展過程中展現比較全面的一個指數，它既能夠代表學生的學習和適應能力，也能夠在一定程度上反映出學生的情商變化情況，這也是動商概念提出的根本原因之一。隨著動商概念的提出，教師能夠對學生的綜合發展起到足夠的重視，很多學校也將動商的變化作為考核和評定的標準，所以教師在教學過程中也就更加重視學生動商的發展，進而對智商和情商的發展也起到了推動作用，學生在適應教師教學方式的同時提升自己的智商和情商，從而推動了三商的共同發展。

1.3 幫助學生塑造更加健全的人格

在高校教學過程中，學生人格的塑造也是非常重要的教學環節之一，教師應該采取有效的教學策略不斷豐富學生的人格，在教學階段使學生的人格能夠更加完整。塑造人格是素質教育中非常重要的教學目標之一，學生在體育教學過程中能夠進行素質品質的培養和綜合能力的鍛煉，明確自己意志品質的發展方向，在這個過程中學生的人格也會變得更加飽滿和健全。在體育知識的學習階段，學生能夠全身心地投入到人格塑造中，在動商教學理念之下，教師也會著重對學生的適應能力進行培養，使更多的學生感受到體育學習的益處，為人格的塑造起到了一定的促進作用。

2? 動商理念下高校體育教學改革的有效策略

2.1 在教學中向學生傳播動商理念

動商理念是從體育教學過程中引申出來的基本概念，所以教師也應該在教學階段向學生介紹動商理念在教學過程中的應用，讓學生學會如何提升自己的動商，并更加清楚動商對體育學習的重要作用，同時教師也能夠在學生的動商培養階段進行自己教學方式的調整。現階段高校學生的身體素質正處在一個不斷下滑的階段，很多學生在這個階段對體育學習并不感興趣，導致高校的體育教學進程受到了一定的阻礙，教師應該讓學生盡快認識到定期參加適當的體育學習對自己今后發展的作用。動商理念的傳播就是策略之一，學生能夠盡快認識到正確的學習體育的狀態，并對自己的學習方式進行轉換，從而推動高校體育改革。

2.2 在課程設置中充分遵循動商規律

動商規律主要體現在學生參與體育運動后的反饋，在高校體育教學階段，學生能夠接觸到多種形式的體育運動，教師也應該盡可能豐富教學項目，學生在參與每一項運動項目之后都會提供給教師相應的運動體驗，從而自然表現出自己對不同運動項目的需求。動商規律就是根據學生對運動的需求展開的，在課程設置過程中，教師應該充分考慮到動商規律對教學效果的影響，以學生的需求來開展合適的運動項目。教師也可以借助一些游戲開展趣味化的體育課堂，以此來激發學生對體育運動的興趣，多樣化的項目開展也是遵循動商規律的一種授課形式，從而在體育教學的同時提高學生的動商。

2.3 充分尊重學生之間的動商差異

動商的來源主要包含2個方面，一方面是學生天生就具有的，這部分動商大多與遺傳因素有關;而另一方面，動商則是需要后天環境的影響和刺激才體現出來的，大部分動商都與環境有著直接的關系，也就是說，生活在不同環境的學生具有的動商是有很大差別的。教師應該正視學生之間的動商差異，對學生動商的變化表示出足夠的理解和包容，并在課程設置和教學方式的調整時充分考慮到動商差異，讓學生感受到比較明顯的差異化教學。此外，教師還應該在尊重學生動商差異的基礎上進行課程體系的重新設置或調整，將教學重點放在學生運動習慣的養成上。

2.4 在教學反饋中重視動商教學效果

教學反饋也是體育教學階段比較重要的環節，教師教學方式的合理與否能夠直接從學生的反饋意見中顯示出來，所以教師應該定期關注學生對課程設計以及教學方式的反饋意見，并吸收有效意見對教學過程進行一定的優化和改善。在動商理念下，高校的體育教學反饋過程也就顯得尤為重要，教師應該在教學反饋階段重視動商教學效果，把握好學生對于高校體育教學的思想動態變化和動商變化，確保體育教學能夠對動商的發展起到積極的推動作用。教師可以利用數據分析軟件對學生的意見進行收集和分析，盡快掌握學生的反饋意見，對教學過程進行改善。

3? 結語

作為能反映人類運動能力的動商，對促進大學生轉變體育觀念，提高大學生參與體育運動意識，豐富高校校園體育文化活動來說都有著積極的促進意義。動商理念的融入不僅能夠在一定程度上促進高校體育教學的改革，還讓學生對自己的運動能力得到更加清晰的認知，并在體育知識的學習過程中不斷發揮出自己的特長，通過體育學習來豐富自己的人格。在高校體育教學當中教師應該不斷向學生傳播動商理念，正確認識學生之間存在的動商差異，并在課程設置中充分考慮到這些差異，通過學生的動商反饋來調整課程體系的設置。

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