基于中小學教師專業(yè)標準的體育師資培養(yǎng)體系優(yōu)化策略

王慧莉

摘? 要：本文運用文獻資料法與個案分析，在專業(yè)標準與成果導向相結合、立德樹人與情境體驗相結合、能力為重與雙創(chuàng)教育相結合、協(xié)同育人與突出特色相結合的原則下，從以專業(yè)標準為依據(jù)構建“四位一體”卓越體育教師培養(yǎng)模式、設計基于成果導向理念的課程體系、以職業(yè)能力為核心推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、構建協(xié)同育人新機制4個主要方面對體育師資培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。

關鍵詞：專業(yè)標準? 體育師資? 培養(yǎng)體系? 優(yōu)化

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0079-02

《體育與健康課程標準（2017年版）》的實施強力推動了體育師資專業(yè)學習與人才培養(yǎng)的改革浪潮，建立了高校體育師資培養(yǎng)與中小學需求緊密銜接的聯(lián)動機制。為了促進體育師資的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，從中小學教師專業(yè)標準視角重新審視目前體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。近年來，基于教師專業(yè)標準視角下的體育教師研究成果不斷涌現(xiàn)，對體育教師專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力有了較為全面的論述，但是缺乏體育教學實踐中的實證性研究[1]。在武漢體育學院2018年版本科人才培養(yǎng)方案的實施初期，以2018級體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)體系的改革實踐為切入點，以專業(yè)標準為依據(jù)、以職業(yè)能力為核心提出體育師資培養(yǎng)體系的優(yōu)化策略，旨在為新時期卓越體育教師的培養(yǎng)提供一個實踐案例。

1? 教師專業(yè)標準對體育師資培養(yǎng)的導向作用

2012年教育部印發(fā)了《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知，為建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍而構建的教師專業(yè)標準體系成為教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。其中，學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念無論是對于教師或者學生來講，是雙方都要在教與學的過程中始終堅持的行為準則。對于教師，要悉知教師專業(yè)標準中對學生培養(yǎng)的理念、師德、態(tài)度、知識和能力等方面的具體要求，認真對照教學大綱將這些要求融入日常教學中。從中小學教師專業(yè)標準視角出發(fā)，思考如何通過課程學習、實踐活動等環(huán)節(jié)將專業(yè)標準與育人成果相對照，積極推動教學內(nèi)容與方法的改革，使教學諸因素發(fā)揮最佳合力效果、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對于學生，使學生了解教師專業(yè)標準的相關內(nèi)容，有助于學生了解教師職業(yè)的真實面貌，增強職業(yè)認同感;同時也為學生提出了作為教師的職業(yè)能力發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

2? 基于中小學教師專業(yè)標準的體育師資培養(yǎng)體系優(yōu)化原則

（1）專業(yè)標準與成果導向相結合，將專業(yè)標準所表述的合格教師規(guī)范作為培養(yǎng)學生應達到的最終成果，按照標準與成果進行對照。（2）立德樹人與情境體驗相結合，避免品德教育靠單純的口頭說教，除了在教學過程中滲透道德規(guī)范、品格塑造，還要在教學、競賽、實習各個實踐情境中，讓學生承擔教師、教練員、裁判員等多種角色任務，親身體會作為一位“小老師”應該具有的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)理想。（3）能力為重與雙創(chuàng)教育相結合，鼓勵學生學以致用，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中檢驗自己對知識、技能的掌握。（4）協(xié)同育人與突出特色相結合，加強專業(yè)建設與社會資源的密切聯(lián)系，在社會需求中體現(xiàn)專業(yè)價值。

3? 基于中小學教師專業(yè)標準的體育師資培養(yǎng)體系優(yōu)化策略

3.1 以專業(yè)標準為依據(jù)構建“四位一體”卓越體育教師培養(yǎng)模式

根據(jù)2018年教育部《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，武漢體育學院召開了《“四位一體”卓越中學體育教師培養(yǎng)模式的構建與實踐實施方案》研討會，著力打造教學技能強、運動技能強、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的“四位一體”高素質(zhì)應用型體育師資。在“四位一體”培養(yǎng)模式的設計與實施過程中，應該深刻理解并切實把握新時代卓越教師的內(nèi)涵，培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學教師[2]。以專業(yè)標準為依據(jù)積極開展對體育師資培養(yǎng)模式的深入研究，由“專項化”[3]到“專業(yè)化”“職業(yè)化”體育師資培養(yǎng)模式的轉變，使體育師資的培養(yǎng)模式成為一種具有自身培養(yǎng)目標、內(nèi)容與標準的專業(yè)化模式。

3.2 以專業(yè)標準為依據(jù)設計基于成果導向理念的課程體系

基于成果導向（outcome-based education）理念的課程體系是指在教學實踐過程中，要求課程的一切教學活動設計都要圍繞預期的學習結果展開，注重學生接受教育后達到專業(yè)標準的各項要求或者能夠完成具體工作任務。那么，該課程體系的每一個部分都應該承載著知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求與成果，建立每門課程、教學單元、教學課與培養(yǎng)目標之間的對應關系。同時，推進體育教育專業(yè)必修課程小型化改革、線上線下課程信息化改革[4]，充分利用大數(shù)據(jù)時代信息資源的優(yōu)勢，在有限的課堂教學以外擴大教育資源的覆蓋率，對培養(yǎng)學生的自主學習能力而構建學習型社會打下基礎。

3.3 以職業(yè)能力為核心推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

圍繞2018年版教學大綱中應用型人才的培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心根據(jù)專業(yè)特點設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構建廣譜與專業(yè)、理論與實踐、課內(nèi)與課外、線上與線下相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。圍繞啟發(fā)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，進一步強化校內(nèi)與校外相結合的實踐教學體系，推進教學競賽、實驗、實習、畢業(yè)論文、社會實踐等活動環(huán)節(jié)的改革。通過學分獎勵制，借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、專業(yè)綜合能力提升計劃的推動力，引導學生參加各級各類體育、藝術和科技競賽等實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

3.4 以職業(yè)能力為核心構建協(xié)同育人新機制

依托學校國際交流合作、南湖片區(qū)十校聯(lián)合辦學、湖北省師范教育聯(lián)盟等平臺，繼續(xù)推進校際學分互認，開展校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外多種層次的聯(lián)合培養(yǎng)，提高體育師資培養(yǎng)的國際化與多樣化。另外，根據(jù)專業(yè)特色，進一步加強專業(yè)建設與社會聯(lián)系，積極探索與中小學實習學校、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等展開的交流與合作。在堅持職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)范性與特色性基礎上，將育人工作擴大到社會生活的各個領域，充分利用專業(yè)特色服務社會，利用社會資源協(xié)同育人。

4? 結語

中小學教師專業(yè)標準是教師專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展所遵循的準則，也是體育師資培養(yǎng)應該參照的人才培養(yǎng)規(guī)格。在武漢體育學院2018年版本科人才培養(yǎng)方案實施中，主要從以專業(yè)標準為依據(jù)構建“四位一體”卓越體育教師培養(yǎng)模式、設計基于成果導向理念的課程體系、以職業(yè)能力為核心推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、構建協(xié)同育人新機制4個方面對體育師資培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。教師要充分理解和運用成果導向教育理念進一步聚焦培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，利用新時代教育政策與大數(shù)據(jù)時代教育資源制訂符合專業(yè)特色與社會需求的具體教改措施，強調(diào)培養(yǎng)目標、課程設計與培養(yǎng)結果的一一對應。

參考文獻

[1] 林楠，趙鴻偉，何寧.教師專業(yè)標準制定視角下我國體育教師研究的現(xiàn)狀與趨勢[J].浙江體育科學，2018，40（4）：77-82.

[2] 許云杰.新時代教育背景下卓越中學體育教師培養(yǎng)路徑研究[J].青少年體育，2019（5）：108-109.

[3] 張偉.《教師專業(yè)標準》背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的新思考[D].廣西民族大學，2015.

[4] 黃愛峰，王健，郭敏，等.基于體育教師專業(yè)標準的體育教育專業(yè)課程改革研究——以華中師范大學專業(yè)教改實驗為例[J].武漢體育學院學報，2016，50（9）：63-68.