小學英語教學中自然拼讀法的應用研究

摘?要：自然拼讀法主要是使學生通過元音字母和輔音字母相結合，通過字母讀音作為基礎的一種英語單詞的閱讀方式。小學英語的教學中運用拼讀教學，學生在看到新單詞的時候，就能試著讀出，能夠有效克服單詞拼寫與發音的障礙。本文主要對自然拼讀法在小學英語教學中應用的意義進行分析，并提出相應的應用策略。

關鍵詞：小學英語;教學;自然拼讀法;應用;研究

自然拼讀法通常在英語學習中有著重要影響，其不僅符合小學生學習英語的語言規律，而且還轉變了原先枯燥的教學氛圍，且符合寓教于樂，從而使小學生學習英語知識的興趣得到有效提高，并使學生的學習效率得到有效提高。小學英語的教學中，常規的死記硬背，不僅會影響到學生對英語詞匯意思的有效理解，而且還會影響到學生記憶的效率，基于此，教師需注重對自然拼讀法的高效運用，并指導學生構建發音與字母之間的關系，并實現自然拼讀，從而使學生有效掌握相關詞匯，使其學習效率得到有效提升。

一、 自然拼讀法的應用意義

首先，培養小學生的音素意識。自然拼讀法不僅能突破傳統化教學模式，而且通過類似于對母語進行學習的規則，對詞匯的記憶主要是以拼讀規則進行學習，而非死記硬背。以“tomorrow”為例，教師可通過讓學生掌握英語詞匯的發音規則，強化學生對詞匯的印象與記憶，從而拼讀出該單詞。該方法最顯著的特點就是能夠轉變傳統教學模式的死板與枯燥，培養學生學習的興趣，這不僅可以使學生充分認識到英語屬于表音文字，而且還能實現音素意識的有效培養。

其次，提升小學生的學習效率。部分小學生存有的英語學習問題就是無法記住單詞，即使強行記住，在過段時間學生的記憶就會模糊不清，其原因主要是沒有通過語感對英語詞匯進行拼讀。例如，在對英語詞匯“restaurant”餐廳進行講解時，單純的背誦通常更容易出現錯誤，而通過自然拼讀法，則可以把整個單詞劃分成三部分，即“res，tau，rant”其中，除了“tau”的讀音可能寫為“tro”之外，其余的部分都能夠直接通過自然拼讀法的相關規則拼寫，因此，教師只需引導學生記住“tau”就能夠完成全部單詞的記憶，這種教學方法，不僅能提升學生學習的效率，而且還能深化學生對各個單詞的記憶。

最后，豐富教學模式。常規的英語教學主要是以互動方式開展課堂朗讀，其雖然具有深化學生記憶的效果，但是由于受到上課時間的限制，就會影響到教學效果。而通過自然拼讀法的運用，其通常能有效改善該狀況，學生只有充分掌握自然拼讀法的竅門與方法，不僅能實現課堂朗讀，而且還通過小組合作的方式開展溝通與交流，從而使教學模式得到有效豐富，并對英語的教學效率提升有著重要意義。

二、 小學英語教學中自然拼讀法的應用策略

（一）科學、系統拼讀教材體系的選擇

自然拼讀法的系統化開展，通常需整套的符合兒童的學習規律、科學的自然拼讀的教材。例如，在對字母教學時，大多的自然拼讀教材都無法根據26個字母表的具體順序講解字母，而是根據字母在英語詞匯當中出現的具體頻率進行排列，某個版本的自然拼讀的教材對字母排列為：s，a，t，p，i，n，m，d，g，o，c，k，e，u，r，h，b，f，l，j，v，w，x，y，z，q，u，這種字母的教學順序調整，學生在對s，a，t，p學習后，就能夠試著拼讀出pat，sap，sat等單詞，以此使學生獲得拼讀的樂趣，并使學生學習英語的效能感得到有效增強。除此之外，小學生在對字母或者字母組合的具體發音規則進行掌握后，其知識完成了部分的自然拼讀的學習，學生還需進行相應的鞏固，通過拼讀時學生獲得相應的訓練與強化，以此使知識內化為自身能力。如果僅通過音形相關規則的教學，而缺乏相應的練習與鞏固，學生就會忘記自身掌握的規則，而通過音形的規則進行學習，并輔助于相關的練習，并根據拼讀規律對學生的拼讀能力進行訓練，從而使學生自然拼讀的知識內化為拼讀能力。

（二）字母教學

字母教學作為小學英語具體教學中的組成部分，其不僅是教學的基礎環節，而且還是學生實現有效學習的前提，因此，英語教師需注重字母教學，并確保學生充分掌握字母知識的前提下，對詞匯與句型等相關知識進行深入講解，從而使學生學習英語知識的能力得到有效提高。基于此，英語教師在具體教學時，可將自然拼讀法運用于字母教學中，以此使學生高效學習與掌握相關字母的發音。例如，教師可根據字母的發音規則實施分組，引導學生實施對比學習，即教師可以把s，a，t，p，i，n分成A組，將c，k，e，r，m，d分成B組，并以此引導學生根據不同組別實施字母學習。因此，將自然拼讀法運用于字母教學中，其不僅可以使學生充分掌握到字母發音的規律，而且還能使學生學習的能力得到有效提升，從而為學生的高效學習奠定夯實的基礎。

（三）拼讀教學

小學英語的教學中運用自然拼讀法，其核心環節就是拼讀教學，其通常對英語教學的效果有著重要的影響。小學期間的英語教學過程中，教師在充分掌握字母發音的相關規律后，教師則需指導學生通過自身具備的英語知識把字母運用于單詞當中的讀音進行朗讀，然后引導學生開展拼讀教學，以此使學生的拼讀能力得到有效培養，并使學生的口語能力與閱讀能力得到有效培養。在開展拼讀教學時，通常需注意以下問題：首先，拼讀教學的活動需遵循循序漸進原則，即拼讀教學時需根據學生的具體狀況逐漸推進，防止過于注重教學速度的追求，而對教學效果造成不利影響，并影響到學生具備的拼讀能力。在實際教學中，英語教師可通過兩個音拼讀作為起始，逐漸過渡到三個音，并延伸至四個音，例如，引導學生從“an、is”等兩個音的拼讀練習開始，在學生掌握兩個音的單詞發音之后，再練習三個音“sit、pin、sin”的拼讀，之后，在對多個音“sport、baby”進行拼讀，以循序漸進的方式培養學生具備的拼讀能力;此外，在學生具備相應的拼讀能力后，教師需引導學生開展相應的自主練習，以此使學生在具體探索中與自身具體狀況相結合掌握適合自身需求的拼讀方式，以此使學生自主學習的能力得到有效提升。

（四）拼寫教學

小學英語的教學中，通過自然拼讀法的運用，英語教師不僅需對學生遇到英語詞匯就可以明確其發音的能力進行培養，而且還需通過自然拼讀法對學生拼寫單詞的記憶進行強化，從而使學生記憶英語詞匯的效果得到顯著強化。基于此，學生充分掌握運用自然拼讀法對英語單詞的拼寫之后，就可以使學生死記硬背的方式得到有效轉變，并使學生學習英語的能力得到有效強化，從而使學生學習英語的興趣與自信心也得到相應提升。自然拼讀法運用于英語拼寫的教學中，其通常包括三部分：首先，聽音的訓練，主要指英語教師通過口讀或多媒體播放的形式讀出單詞，反復朗讀，以確保學生能夠聽清楚單詞的每個音節。該過程中，想要確保學生能夠準確聽清每個音節，教師則可通過由慢到快、由快到慢的形式反復播放;其次，辯音，對于英語單詞，尤其是多音節的單詞，其通常含有多個因素，其中的部分音節會存有相似性，學生在具體聽音的時候，就會出現混淆，因此，英語詞匯的拼寫教學中，還需注重辯音訓練，以此使學生能夠辨別單詞的每個音節;最后，默形訓練。小學英語的教學主要目標就是確保每個學生都能夠聽清單詞讀音之后，完整地拼寫出單詞，因此，在辯音訓練完成之后，教師就需引導學生進行單詞默寫，以確保學生拼寫的效果，并使學生拼寫單詞的能力得到有效提升。

（五）閱讀教學

小學英語的閱讀教學中，其不僅是英語教學的重要部分，而且還是學生的學習重點。英語教學中，如果學生只能夠熟記字母和單詞，那么學生就只能夠認識字母與背誦單詞，長此以往，學生學習的興趣就會明顯降低。基于此，英語教師需對教學內容進行相應調整，并在小學生充分掌握字母和單詞的狀況下，實施閱讀教學。在小學英語的閱讀教學中通過自然拼讀法的運用，不僅能使學生具備的自然拼讀能力得到有效鍛煉，而且還能使學生對自然拼讀的運用效果得到有效提高。例如，英語教師可在課前五分鐘，引導學生對英語語篇進行閱讀，對學生“見字讀音”的能力進行訓練，想要使學生對英語知識的學習興趣得到充分激發，教師可通過多媒體給學生配樂，學生則可以通過音樂實施跟讀，并選擇配有圖片的英語短片，這不僅有助于學生閱讀，而且還能充分理解語篇的意思，并充分感受到字母的發音，從而使學生的英語發音得到有效鞏固。例如，在對“We lived in a small house.”開展教學時，英語教師可在課前引導學生預習單詞，并對學生具備的拼讀能力進行練習，充分掌握單詞的意思。而學生在閱讀中沒有拼讀出的詞匯，學生則可以自主標注，并在課堂教學中認真聽講，對自身沒有拼讀出的原因實施分析，從而使學生的拼讀能力得到有效提高。

三、 結語

綜上所述，小學英語的具體教學中，通過自然拼讀法的運用，其不僅能使小學生的英語發音得到有效規范，而且還能提升學生的英語應用能力。因此，英語教師需根據學生的實際學習狀況與教學內容，通過高效的教學方法，確保自然拼讀法的應用效果得到充分體現，并通過課堂氛圍的營造，使學生的英語水平得到有效提高，并使英語教學質量得到相應提高。

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作者簡介：魏小蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣翟家所中心小學。