構建“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養模式的研究

楊柳 蔣心萍

摘? 要：本文闡述了“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養模式的內涵，分析了構建“一核心·二融合·三模塊·五重型”模式的背景，探究了新模式教學保障體系的完善路徑：及時更新教學觀念，不斷修訂和完善專業人才培養模式;依托教育教學實踐基地，完善分階段多形式的教育實踐體系;實施教師能力提升計劃，促進教師教學水平;教學管理制度，教學管理隊伍專職化。為完善高校體育教育專業人才培養提供借鑒。

關鍵詞：體育教育專業? 培養模式? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0133-03

Abstract： The article expounds the "one core， two fusion， three modules， five heavy" the connotation of talents cultivation model， analyzed the building "one core， two fusion， three modules， five heavy" model of the background， to explore the new mode of teaching guarantee system of perfect path： update teaching ideas， constantly revise and improve professional talent training mode; Relying on the base of education and teaching practice， improve the education practice system of various forms; Implement the plan to improve teachers' ability and promote teachers' teaching level; Teaching management system， teaching management team full-time. It provides reference for improving the cultivation of physical education professionals in colleges and universities.

Key Words： Physical education major; Cultivation mode; Reform

改革開放以來，我國經濟體制逐步轉向“市場經濟”主導，社會對人才類型與規格的需求越來越多樣化。同時在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部黨組書記陳寶生強調建設中國特色，世界一流本科教育，高校人才培養工作的重要“施工圖”，干貨多、含金量高，為此，通過研究廣西民族大學體育教育專業的人才培養方案，探索構建“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養模式，為體育教育專業人才培養模式提供更多的參考借鑒。

1? 新模式的內涵

1.1 “一核心”的內涵

培養具有扎實的體育教學技能及其他體育實踐能力，富有傳承與創新優秀體育文化精神的應用型人才。通過專業化的理論和技術課學習，以培養學生的體育教學技能為主線，培養愛國進取，適應體育教育行業發展需要的，創新思辨，德、智、體、美、勞全面發展，具備扎實的體育教育理論知識和專業技能，具備良好的職業道德的人才。

1.2 “二融合”的內涵

1.2.1 “全員育人、全程育人、全方位育人”的融合

三全育人指的是社會、學校、家庭、學生個人共同參與學生入學到畢業的整個過程，并應用各種方式和手段全面育人，實現人才的全面發展。“三全育人”強調主體的全員性，育人工作主體不僅僅是老師、家長;強調過程的全過程性，從學生學習、生活、成長、工作的全過程;強調育人的全方位性，促進全方面發展。

1.2.2 “通識教育、專業教育、創新創業教育”的融合

通識教育包括通識必修課和選修課。通識必修課，例如中國近代史綱要等，通識選修課，例如音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞等，大學通識教育課拓展學生視野，培養全面發展的人才;專業教育包括專業理論課、運動技能課和專業實踐課教育，社會分工越來越細，一專多能顯得尤為重要;我國計劃2020年進入創新型國家行列，創新創業教育必須始終放在十分重要的位置，師生之間互相啟發，互相影響，有利于培養體育教育專業學生的創新意識及能力[1]。

1.3 “三模塊”的內涵

1.3.1 中小學體育教育方向

中小學體育教育的教學方向是培養學生具備良好的道德情操和科學文化素養，能夠有力貫徹黨的教育方針，緊跟體育教育改革發展的步伐，有能力培養出具備正確世界觀、人生觀、價值觀和健康觀的中小學生;掌握現階段學生的身體和心理活動特點，能夠因地制宜地開展中小學體育與健康教育、心理健康教育活動、愛家愛國教育;掌握民族傳統體育與現代體育學科知識、技能、方法，具備扎實的體育教育教學實踐能力，能夠結合其他相關學科知識，進行中小學學體育教育教學活動，傳承與創新優秀體育文化;了解體育教學管理的基本特點與決策方法，能夠勝任中小學班主任以及中學相關管理部門的工作。

1.3.2 體育教育理論與管理方向

要求掌握教育理論和管理的相關知識，突出體育特色，在人才培養規格上注重知識、能力與素質的全面提高。培養具備良好的道德情操和科學文化素養，能夠有力貫徹黨的教育方針，緊跟體育教育改革發展的步伐，具備良好的溝通、協調、管理、競爭和合作能力，了解地方體育資源優勢與環境現狀，能夠因地制宜地開展管理體育活動，具有一定的國際視野，具有自主的、終生的學習習慣和能力，能夠通過繼續教育或其他學習渠道更新理念，實現教育與管理能力與水平的持續提升。

1.3.3 東盟體育教育方向

培養系統地掌握東南亞等國家體育教育的相關知識和專業技術，掌握東南亞等學校體育教育工作的方法和手段，并能從事相關體育科學方面的研究。適應中國—東盟自由貿易區建設的需要，推進廣西及我國與東盟國家的國際交流以及民族地區外向型經濟的發展，為中國東盟國際地位與影響力的提升做出貢獻。

1.4 “五重型”的內涵

1.4.1 重“教”

體育教育專業方向的學生畢業后大多從事中小學體育教師這一職業，這要求人才培育模式中必須重視教學能力的培育。教學能力主要體現在口令的應用、隊列隊形的安排與整理、教學設計能力、正確的示范、良好的普通話、調動課堂氛圍的能力、上課密度的安排等，同時在教學過程中，教師要盡可能記住學生的名字，提高學生的期望值，拉近師生之間的距離，方便課下交流學習;建立體育教師的評價與考核體系，激勵教學能力的提升[2]。

1.4.2 重“能”

當今社會需要全能性人才，市場的需求時刻都在變化，這要求體育教師除了具備良好的專業技能以外，還應具備一定的科研能力、創新能力、人際交往能力、思想教育能力、外語能力等。國家大力提倡科研與創新，號召建設創新型國家，體育教育專業的學生更應參與其中，全面提升自我的科研與創新能力;體育賽事的組織、編排、場地的設計、器材的借還等;目前很多學校都有校運動隊，運動隊的訓練以及各種比賽的安排與指導都需要體育教師的領導。這都要求體育教師具備全面的工作能力及應變能力，更好地面對學校工作。

1.4.3 重“實”

實習前，為強化學生專業知識與技能綜合運用與專業素質的提高，以體育教育專業基本功比賽為抓手，積極開展專業基本功的培訓、比賽活動，涉及體育基礎知識、基礎理論、基礎技能的主要內容，提高了學生的專業技能與專業素養，為進一步實習工作打下了堅實的基礎。實習工作分為校內實踐、校外實習、總結評價3個階段。廣西民族大學體育教育專業校內實踐以體育專業基本功、社會實踐技能、應聘技能為主要內容，以培訓、考試與比賽形式開展。校外實踐階段以崗位實踐為主。體育教育專業實習生，在帶隊教師帶領下，分別赴南寧市、柳州市、防城港市、東興市、大新縣、邕寧縣等12個實習單位（學校）開展崗位實踐，實習內容主要有學校體育、班主任工作2個部分，回校后進行總結評價階段。

1.4.4 重“異”

每個學生都是一個獨立的個體，要求我們在實際的教學中因材施教，尊重學生之間的差異。第一個“異”，是水平的差異，學生由于自身身體素質、接受新事物的能力、事先已經學過等原因，水平不一，若強制一起上課，將導致教學進度慢、學生興趣不高等問題，面對這一問題，我們需要按水平分層教學，這樣能讓學生都得到進步，并體會成功的喜悅;第二個“異”，是性別的差異，一個班級有男生也有女生，男女在生理結構及運動能力方面存在一定的區別，例如女生柔韌性好，男生爆發力較強，女生更喜歡舞蹈類，而男生更喜歡籃球類。這要求我們在有些項目上實行男女分班教學。

1.4.5 重“健”

由于生活條件的改善，網絡的普及，越來越多的學生處于亞健康狀態，我們必須堅持“健康第一”的宗旨，體育課的目的是促進學生身心健康，發展學生的各項身體素質，使學生擁有強健的體魄和充沛的精力;體育運動能促進人體骨骼和肌肉的生長;能促進血液循環，提高心臟功能;提高神經系統;促進心理健康和感知的發展。中小學的體育課、課間操、課外活動都是體育運動在重健方面的體現，為此體育教育方向的學生必須熟悉并掌握中小學的廣播體操及幾項專項技能，豐富學校的體育活動。

2? 新模式教學保障體系的完善

2.1 及時更新教學觀念，不斷修訂和完善專業人才培養模式

如今各個領域因為時代條件和國家的發展對各自領域的從業者不斷提出更高、更新的要求，人們需要不斷地進行知識與觀念的更新，獲得新的適應能力[3]。受我國傳統教育思想的影響，體育教育專業將主要精力放在專業技能上面，以提升專業技能為主要目的。未來社會對體育教育專業的學生要求的能力更多，就業將更加困難，更新教師的教學觀念，注重學生的全面發展。只有了解社會對人才的需求，才能進行針對性培養。要及時對專業用人單位和畢業生進行調查，定期修訂人才培養模式。

2.2 依托教育教學實踐基地，完善分階段多形式的教育實踐體系

本科前3年每學期安排體育教學實踐的學習與觀摩，學習與觀摩的課程時間是40min，本科的最后1年，安排學生到不同的學校，企業，健身房實習，實踐時間不少于3個月，熟悉從接班、接訓練隊、熟悉教學、帶隊等流程。培養學生的教學能力和訓練能力，組織和表達能力，提高學生的經驗，為將來的就業打下基礎。制定詳細的實習計劃，上崗前認真了解實習地點的工作情況，明確工作規范和基本規定，結合實習地點的工作安排，盡可能進行多種類型的體育專業技能實習，每個實習生要了解當地體育的發展現狀、存在的問題，進行體育方面的專題調查，理論結合實際，為畢業論文的設計打下堅實的基礎。

2.3 實施教師能力提升計劃，促進教師教學水平

首先要做的是認真備課，備好課是上好課的基礎，要精心備好每一節課;積極參加學習組織的各種活動，提升工作能力;向有經驗的教師觀摩學習，多聽別人優秀的課程，交流，學習;多閱讀相關的書籍，提升自身的理論水平;通過網絡平臺學習，觀看一些優秀的體育課視頻，提升教師教學水平;有機會多出去進修，吸收一些先進的教育理念;改革教師考核評價體系[4];在體育項目專題研修中提升技能，如今大多數體育生都有自己選擇的專項，在對這個專項進行研修中提升技能。能靈活運用現代科技技術，有了現代科技技術的融入，教育教學變得更加豐富、快捷[5]。

2.4 教學管理制度，教學管理隊伍專職化

高校教學管理跟上時代發展的步伐，組織教師學習學校的各種規章制度，提高思想認識;定期檢查教案，督促教師認真備課，定期檢查備課本;教師不得隨意遲到或早退，準時上課及下課;不得擅自停課及缺席課程，無故違反制度，給予警告和相應處罰;規范招聘流程，注重體育教育教師的專業技能及理論水平，認真執行招聘教師要求，使教學管理隊伍專職化;學校要合理放權，促進院系管理效率的提升，激發院系教學管理的積極性、創造性，以低重心的權力下放促進院系教學管理的有效落實[6]。

3? 結語

近年來體育教育專業不斷壯大，只有不斷改革創新才能跟上社會發展的速度，人才培養模式才能不斷推陳出新，才能使體育教育專業人才培養更加系統化，更有針對性，更貼近社會需求，培養出優秀的體育教育專業人才。

參考文獻

[1] 張莉萍.高校創業型體育人才培養研究[J].教育理論與實踐，2018，38（15）：18-19.

[2] 郭金豐.高校體育教師教學能力探析[J].繼續教育研究，2017（9）：63-64.

[3] 顏照坤，田鑫.能力本位視域下高校體育教育專業人才培養改革研究[J].教育理論與實踐，2018，38（21）：9-11.

[4] 李曙剛，陳慶合，趙華恩，等“健康中國”戰略背景下新型體育教師的培養[J].體育學刊，2019，26（03）：96-100.

[5] 王娟.高校體育教師能力與素質培養路徑探析[J].教育與職業，2015（24）：73-75.

[6] 劉秋云，馬紅坤.高校教學管理制度建設的“吐故納新”——從《大學教學管理制度論》談起[J].出版廣角，2015（15）：118-119.