漢語國際傳播下武術教師發展瓶頸及對策研究

郭小濤 齊少波

摘? 要：以武術為媒介進行漢語文化傳播已經成為一種有效的方式，本文通過文獻資料法、訪談法及對比分析對嵩山少林武術職業技術學院外派武術教師進行分析，針對外派教師赴外國人數、年齡、性別、學歷以及面試等情況，總結出外派武術教師培養的不足，并提出相關對策與建議。隨著“漢語熱、武術熱”的到來，世界各國對武術教師的需求數量猛增，但是國內能夠提供的合格武術師資嚴重不足。針對這種情況，為漢推專業的積極發展提供了重要的理論依據，完善本院漢語推廣教師培養模式提供參考，為在外國工作和即將去國外工作的漢語教師提供借鑒，避免專業知識欠缺和文化差異帶來的負面影響。

關鍵詞：漢語國際傳播? 武術教師? 發展瓶頸? 對策

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0217-02

1? 嵩山少林武術職業技術學院漢推武術教師發展所遇問題

1.1 面試通過率不高

在訪談中了解漢推武術教師很多都以漢語教學為主，武術教學為輔，武術教學的地位沒有從根本上得到改變;從教學對象來看，學習者層次不一，性別差異明顯;從學習者的需求來看，由于武術海外傳播面向的國家不同，受眾的文化背景、經濟條件、受教育水平、年齡和興趣愛好也不同，這種差異導致受眾對武術的需求也各不相同，而現階段的武術傳播并沒有深入了解受眾需求，實現受眾的細分服務，不論面對處于何種年齡和文化背景的受眾，采取的傳播模式幾乎相同，而傳播內容和傳播方式的高度一致并不能使不同受眾接收到自己所需要的信息，往往導致海外受眾的接受度較低。由于受眾的差異性普遍存在，所以還需根據海外受眾需求，深入挖掘高效、快捷的傳播手段，為武術全面走向海外奠定基礎。從教學內容來看，沒有固定的內容，國內更沒有成熟的漢推武術教師反饋機制及漢推武術教師培訓機制，以美國亞利桑那大學在中國武術中心為樣板，盡可能多地發展中國武術中心，以提高武術在國際的地位。在訪談中主要呈現的問題表現為以下幾點：漢語教學缺乏方法與技巧、課堂管理能力不足、對赴任國情及其特點了解不足、對中國文化部分內容認識不足、缺乏跨文化交際意識、英語語言表達能力不足。

1.2 英語水平欠缺是主要問題

公派漢語武術教師和漢語武術志愿者，海外實際工作中出現的主要問題有：缺乏專業知識的運用能力、在赴任國語言溝通障礙、對赴任國學生學習情況缺乏了解。究其原因，一是由于國內漢語國際武術教師志愿者的專業背景比較繁雜，大多缺乏豐富的中國文化底蘊和扎實的漢語語言基本知識，對相關教學理念的掌握也不夠。在外語能力的掌握上，絕大部分的外派漢語武術教師和志愿者只限于英語的使用，并且其英語水平也參差不齊，而會小語種的人才更是嚴重缺乏。二是我國的外派漢語教師和漢語志愿者在培訓時時間緊、課程多，其培訓方式和培訓內容上缺乏針對性，忽略了海外漢語武術教學有其特殊性，缺乏對海外教學實際情況的培訓和了解。

1.3 部分外派武術教師武術水平起點過低

外派武術教師在為期1年的培訓中接受武術課程的學習，教授學習者的武術教師是非常專業的武術教練。但是由于部分外派武術教師在此之前從未接受過武術學習，零基礎速成的武術培訓僅僅只能學到一些簡單的速成套路。很多外派武術教師由于缺乏鍛煉或是本身對于武術學習有排斥感，因此在培訓中很多武術動作不標準，這非常不利于武術的海外推廣。很顯然，由于武術的特殊專業性質，良好教學質量的武術教學可激發海外學習者學習興趣，但具備這種專業的武術素養需要長期的訓練。

2? 嵩山少林武術職業技術學院外派漢推武術教師發展對策

2.1 完善漢推武術教師培養方案

作為漢語國際推廣少林武術基地，本院雖然已經連續多年向國外派遣孔子學院教師志愿者，但是在本院所派遣的所有教師志愿者當中，武術教師志愿者所占比例只有12%，平均每年只有3人左右，由此觀之，本院作為以武術為特色的漢語推廣記得，并沒有真正意義上實現武術教師志愿者出國教學的優勢，提高本院漢推武術教師的出國人數是擺在當今本院發展的重要研究方向之一。出于武術教師志愿報名的現實狀況，并沒有很好的利用好本院漢語國際推廣少林武術基地的良好平臺，本院應該專門制定一套針對本院漢推武術教師的培養方案，聘請教師進行專門的培訓和指導，提高本院漢推教師的面試通過率，使本院的漢推武術教師的出國比例增加，真正的發揮好本院漢語推廣少林武術基地的作用，使本院成為真正培養漢推武術教師的搖籃。

2.2 從武術專業教師中選撥學員

武術教師海外任教項目是從基地具有多年教學及世界巡演經驗的教練或學生中選取各方面條件適合的人員，向國家漢辦的志愿者和外派教師項目進行推薦，經過國家漢辦的志愿者和外派教師選拔項目后進行集中的行前培訓，通過行前培訓后派到各個孔子學院進行專業的武術教學。被選派的赴任武術教師應具有多年巡演經驗，自身基本功扎實，武術文化知識充實，在國外的適應性較強，能夠在國外發揮自己的特長，對外國學員進行不同層次的教學。在語言方面，經過選撥的武術教師大多用英文及當地語言進行武術教學，但有些具體的武術動作和集合口令用漢語表達，這也在一定程度上起到了漢語推廣的作用。

2.3 落實漢推武術教師培養方案

在落實培養方案上要有卻別對待，具體問題具體分析，針對不同的任教性質和任教教師進行不同的培養方案落實。但首先要進行的之對漢推教師的基本能力培訓。我院漢語國際推廣少林武術基地的外派武術教師的培訓課程改革需要具備以下基本能力武術技能、漢語教學、外語溝通、國外生活適應能力、中華才藝五方面基本能力，我院有必要針對我院出國漢推武術教師的現實情況加強培訓，切實調教師的出國所需能力。要熟練掌握一門外語，本文外語主要指英語，因為英語是世界通用語言，通過英語來推廣中國武術及其文化，是必要的有效途徑之一。出國教師必須掌握一定的才藝技能，一次來進行文化的推廣，豐富教學內容，要根據教師的個人愛好選擇書法、武術、剪紙、刺繡、中國結、戲曲、樂器、舞蹈等多種藝術。

2.4 建立武術教學考核與基地之間的反饋機制

設立教師對學生的考核機制。如海外孔子學院可針對武術基礎班的教學，安排專門的武術考核。武術考核可分為技術考核和平時成績考核兩大項。技術考核是就動作規格、勁力協調、精神、節奏、風格等各方面評定成績。每個武術套路之后都要進行技術考核。平時成績的考核可根據學員平時課堂的學習態度，對教學內容的接受程度來進行考核。建立海外武術教師教學水平的評價和反饋機制，基地尚未建立與外派教師之間的反饋機制，針對本院回國教師及在外派教師所反饋的武術教學過程中出現的問題，進行搜集并集中分類整理，建立更適合國際社會發展的漢推武術教師培訓機制，為國際武術文化推廣做好基礎。外派教師反饋機制、外派漢推武術教師培訓機制、漢推武術教師發展規劃等方面。

3? 結語

嵩山少林武術職業技術學院漢推教師知能結構普遍與海外漢語教師所需知能結構有差距，有待進一步加強與提高，漢語和武術融合推廣的方式仍需要探索，武術教師傳播漢語的意識有待提髙，本土化武術教學模式需進一步探索。

參考文獻

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